四年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_教科版

专项部分 阅读 海上日出 主要内容 这是一篇看图学文。课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文是依据“我”在不同天气里观看日出的过程来记述的。 分段及段意 全文共有6个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 其次部分（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气里看到的日出。 第三部分（第4、5自然段）主要讲“我”在有云的状况下看到的日出。 第四部分（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。 写作特点 １.文章依据日出前后的发展依次，抓住日出前、日出时、日出后，太阳颜色、形态上改变的特点进行描写。 ２.作者是在经过多次视察的基础上写出文章的。“有时候”说明白作者对日出进行了多次视察，和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要细致地描写事物，必需养成常常视察的习惯。 ３.全文运用多种修辞手法，来增加文章的生动性、具体性和形象性。例如比方的修辞手法，“那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光”，把太阳初升时的样子比方成小孩子的脸。“渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升”，把太阳升起时的样子形象地比拟成人负担重担时的样子，真是逼真形象。反问句的运用，“这不是宏大的奇观吗”增加了作者发出由衷赞美，酷爱大自然的思想感情。 ４.全文运用词语精确、恰当。课文在讲云厚时的日出时，运用了“镶”、“透”、“染”，精确、生动、形象地描写出有厚云时太阳、阳光的动态及颜色的改变。文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光线”只是词序上的颠倒或一字之差，所要表达的意思却不尽相同，可见作者用词的精确。 使至塞上 写作特点 １.抓住了有代表性的事物。 作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画“烟”为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景象，勾画出阔大、壮丽的大沙漠中黄昏日落的景色。 ２.叙事、写景、抒情交融。 前两句写作者出访，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，又是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒芜、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。 松花江上 主要内容 松花江上是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的凄惨遭受，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。 分段及段意 这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分为三个层次。 第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的漂亮富裕。 其次层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。 第三层（第１５～２１行），呼喊光复。用感慨的发问，向家乡和亲人发出急迫的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。 写作特点 １、采纳哭诉的形式表达了流亡之痛。 面对东北流亡者的凄惨遭受，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者的身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不反抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。 ２、反复修辞手法的奇妙运用。 精炼与情感浓烈是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地运用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀恋家乡的情感。“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱除日寇的决心。最终反复两次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到了高潮。反复修辞格的运用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为显明。 狼牙山五壮士 主要内容 课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护人民群众和 连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。 分段及段意 全文共9个自然段，可分为五部分。 第一部分（第1自然段），讲七连六班接受了掩护人民群众和连队转移的任务。 其次部分（第2自然段），讲六班五位战士诱敌上山，痛歼敌人。 第三部分（第3自然段），讲五位战士确定把敌人引上绝路。 第四部分（第4、5自然段），讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。 第五部分（第6～9自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。 写作特点 这篇课文依据事情的发展依次叙述了五壮士接受任务，接着诱敌上山，痛击敌人，然后把敌人引上绝路，在顶峰歼敌，最终英勇跳崖的过程。课文的五个部分主次分明，详略得当。 作者对“接受任务”的第1段和“引向绝路”的第3段内容，写得比较简略，而对“诱敌上山”的第2段、“峰顶歼敌”的第4段和“英勇跳崖”的第5段这三部分内容，都写得比较具体，从中可以学习到依据表现中心思想的要求，支配材料的时候，要把更能够突出中心的部分写具体，其他有联系的部分就应当写得概括、简略。这是本课着重讲解的一种特别重要的写作方法。 捅了马蜂窝 主要内容 文章以清爽的格调记叙了“我”在童年时代经验过的一件特别好玩的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与戏弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子新奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后擅长总结阅历教训的做法。 分段及段意 文章是按事情发生、发展与结局的依次记叙的，共10个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。 其次部分（第2～4自然段），写发觉了马蜂窝。 第三部分（第5～7自然段），写捅马蜂窝的过程。 第四部分（第8～10自然段），写教训。 写作特点 １.全文充溢了童心与童趣。 作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。文中写的事，是孩提时颇好玩味的事，而且是被马蜂蜇过这样终生难忘的事。作者开篇先从打野鸭这样的趣事起先，但第２段后却撇开打野鸭而专写捅马蜂窝。把捅马蜂窝的过程写得清楚有味道。先写因新奇去看其他小孩在马蜂窝前的怪异表现；再写其他小孩激“我”；接着写“我”在不知捅马蜂窝的厉害的状况下，冒险地捅了马蜂窝；最终写被蜇后的难受情形。由于作者有切身体验，又犹如小孩讲故事一样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。 2.善用特性化的语言动作表现人物心理。 文章主体部分多为人物的语言与动作描写。作者之所以选择这样的描写手法，目的是通过有特性的语言和动作，去表现人物的特性与心理。首先，这些语言动作都符