四年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_人教版

专项部分 习作 一、教学设计 可爱的校内教学设计 一、明白习作要求 我们都爱自己的校内，它或许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它或许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校内里，我们都度过了许很多多快乐的日子，让我们到校内里走一走，看一看，选一处景物，细致视察一下，再把视察到的按确定的依次写下来。留意把内容写具体，语句写通顺。假如不想写校内里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校内里的难忘的事。 二、指引习作方法 校内好比美丽的花园，校内是我们成长的乐园，求知的殿堂不论校内是什么样的，校内已经成为同学们的其次个“家”了，怎样才能写出校内的特色呢 1.确定视察对象，找准视察点。 我们生活在校内中，酷爱自己的校内，一提起校内就会感到特别亲切，觉得可写的景物有很多，比如校内的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣扬栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢从中选择自己宠爱又熟识的具有特色的景物作为描写对象，找准视察点进行细致视察，以完成本次习作练习。因为视察点不同，所见景物的面貌、特点就不一样，找到了最佳视察点就可以更真实地呈现出校内的容貌。 2.按依次细致视察，抓住景物特点。 无论是视察校内，还是视察校内的一角，都要按确定的依次进行。视察的依次主要有三种一是以时间推移为序，可以按一年四季的改变来写，也可以写某一段时间的景色改变；二是以空间方位为序，可以采纳由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位依次来描写景物；三是移步换景为序，即随着视察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按依次把视察到的景物合情合理地写出来，校内的美景自然会呈现在读者眼前。 谁都知道,不同的校内有不同的风格,不同的特色。只有抓住校内中那些独具匠心的事物或独一无二的景物，细致地视察，生动形象地描述，才能使人看出它与其他校内的区分，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下显明而深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形态、色调、构造、声音等角度,或者从事物的静态动态等方面去发觉特点，呈现特点。 3.绽开合理联想，表达真情实感。 无论是视察还是描写校内的山山水水、花草树木时，都应当放飞自己的心灵，绽开合理的联想，借助比方、拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地呈现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入景物之中既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣跟你同喜同忧呢。 三、点拨习作思路 思路1 小导游式的介绍。视察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的视察点，介绍的时候就依据视察的依次像小导游一样将自己视察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。 思路2 再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你视察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到艳丽的色调、美丽的姿态，听到好听的声音 思路3 以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后依据时间的依次具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理特别清晰。 例文 乡村四季 乡村四季可是很美的我以前就不宠爱乡村四季，但后来我最终观赏了一次乡村四季的美 春天，绿油油的小草偷偷地从草地上探出头来。艳丽的花朵傲然挺立。农夫伯伯在田地里细致地插田。这就是乡村的春天 夏天，鳜鱼在河里游动。池塘里的荷花沾满了露珠，青蛙也唱起了好听的歌儿。 到了傍晚，天上的白云染成了火红的晚霞，晚霞也变成了各种动物的模样。小挚友们在池塘快乐地游泳，这就是乡村的夏天。 秋天，农夫们背着筐子上山摘果子去了，果子大大的，簇新极了秋风一吹，金色的叶子从果树上落下来。山上的叶子把小路铺成了一条金黄的路，始终伸向山顶。这就是乡村的秋天。 冬天，就是白色的世界，太阳公公穿上了白色的外套，白花花的雪把小路铺成了一道白色的道路。小挚友们在雪地上堆了一个可爱的雪人。这就是乡村的冬天。 看乡村四季多美啊有时间来观赏一下吧 第三单元 习作教学设计 ●自主汇报，确定习作内容 1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2.小结本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。 ●自主习作，老师巡察指导 ●相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 ●特性展示台 1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语上台在黑板上写。句子、段落、篇章上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。 ●老师做小结 1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 ●个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。 例文 我最要好的挚友 我有一个好挚友，他叫滕腾。他很矮，长着一双才智的小眼睛，嘴巴也小小的。尽管长得不是很美丽，但是他爱看书、勤劳、乐于助人，是我最要好的挚友。 他是语文组长，爱看书，下课我们都出去玩，他却在教室里细致看书。同学们都说，他长大后确定能考上最好的高校。 每次，他都会早早地来到教室值日。他最宠爱的值日项目是扫地，不过有时他也干别的项目。不管干什么，他都干得特别细致，完成后教室里就会干干净净，没有一点脏地方。 在学习中，我不管是遇到什么问题，他都会帮助我细致解答。每次，他都会把难题给我讲得很具体，让我听得明明白白，像爸爸、妈妈、老师讲的一样。其他同学遇到问题，也都情愿找他帮忙。 有这样一个挚友，让我感到兴奋、骄傲。这样的挚友，莫非能不让人佩服吗 第四单元习作教学设计 一、谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求 １．学生默读提示，画出习作要求。 ２．投影出示习作要求 A.内容具体，写出真实感受。 B.题目自定。 三、试写初稿，反复修改 １．学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 ２．好文章是改出来的请同学们完成初稿后，自己细致进行修改。 ３．小组内互读互改，提出修改建议。 ４．依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 １．每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引