四年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_湘教版

专项部分 习作 一、习作内容 这一册共八篇习作，它们分别是 习作1写一写自己的好挚友，把自己和好挚友之间印象最深的一件事说给大家听； 习作2通过拼图，引导想象，能有条理地介绍自己的拼图并大胆创编童话故事； 习作3把“第一次”的经验写详细，写出自己真实的心理活动； 习作4联系生活实际绽开合志向象，把想象中的事物写详细； 习作5学习编拟提纲，把制作过程写详细； 习作6敢于按自己的想法新编故事，能把主要意思表达清晰； 习作7学写读后感，能把读书的主要感受表达清晰； 习作8综合运用所学到的习作方法写自己喜爱的内容。 二、习作指导 习作 1 教学目标 1、写一写自己的好挚友，把自己和好挚友之间最欢乐或印象最深的一件事说给大家听。 2、抓住人物的性格特点，把内容写详细。 教学重点抓住挚友的特点。 教学难点怎样把作文写详细。 教学打算课前搜集有关友情的名言或阅读与友情有关的故事，建议学生把印象深刻的语句记一记。 教学时间3课时。 教学过程 第一课时 一、课前导语 同学们，你了解自己的挚友吗你情愿将你和好挚友之间发生的最欢乐、印象最深的故事讲给大家听吗让我们大家一起来共享你们友情的欢乐吧 二、明确目标 1、老师引导学生明确习作目标。 2、学生将自己和好挚友之间的一件最欢乐、印象最深的事写出来。 三、资料链接 回顾本单元课文，老师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，从读中学写。 四、习作构思 引导学生选材，如何入手来写。 1、这次习作要求我们向大家介绍自己与好挚友之间发生的令人感到欢乐的事，所写的内容要围绕“友情”来写。 2、怎样将这件事写详细呢 （1）学生与小组同学沟通。（2）全班同学沟通、探讨。 3、老师引导学生确定作文材料。 五、资源共享 引导学生沟通课前收集的有关资料，共享资源，扩高校生的信息量。 六、习作方法 依据本次习作特点进行指导。 1、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。 2、选取合适的角度来突出自己和挚友间的友情。 3、要留意表达自己的真情实感。 4、留意引导学生学习修改自己的习作。 七、佳作赏析 老师供应不同角度的习作供学生鉴赏。 八、快乐练笔 以“友情”为话题，练习写三种不同的开头，同桌相互评议。 九、沟通探究 以小组为单位沟通自己的写作思路，并谈谈习作的亮点。 十、小结归纳 学生总结借鉴了其他同学哪些好的方法，并陈述理由。 其次课时 一、明确目标 点评沟通材料，学生完成习作初稿并相互修改。 二、快乐点评 点评上节课沟通的材料，重点点评习作可供借鉴和修改的地方。 三、实践练习 学生完成本次习作初稿。 四、指导修改 依据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作。 第三课时 一、明确目标 评析学生习作。 二、习作讲评 老师从学生的习作中抽查两名学生的习作进行讲评，以发觉习作的亮点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从词语入手进行赏析，激发学生的写作爱好。当然，对于习作中写得不够完善的地方，也要提出合理化的建议，促进学生全面提高自己的习作实力。 三、小节总结 学生自由沟通本次习作的收获或一些建设性的看法，以完善以后的习作活动。 四、指导修改 依据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作。 附例文 我的好挚友 她长着一张白白的小脸，脸上镶嵌着两颗亮如葡萄的大眼睛，还留着一头长发，扎成两根低辫子。她就是我的好挚友林晓敏。 上个学期，因为一件小事，我和晓敏闹翻了。其实都是我的错，我多么想跟她和好啊。那几天我始终想着这件事，没有顾到老师布置完成的作业手抄报。到了交作业的那天，我才想起来，便低着头坐在座位上，等待老师的指责。咦，老师不但没有指责我，还表扬了我和晓敏合作办成的手抄报。这是怎么回事呢我没有做手抄报啊，怎么 下课了，我跑去晓敏的座位，红着脸跟她说“手抄报的事感谢你帮了我，对不起，上次都是我的错。”说着，泪水从我的眼眶中涌了出来。“好挚友，就得帮忙嘛。”晓敏劝慰我说，“别哭了啊，你以后有事尽管找我，待会我帮你复习数学和美术。”“我......”我的泪水流得更快了...... 因为晓敏帮我复习，不久我的成果又提高了，真的感谢你，晓敏 我有一个热心帮助人的好挚友，一个学习优秀的好挚友，我真快乐。晓敏，我肯定要做个跟你一样热心帮助别人的人。不，是做个比你更热心帮助别人的人 习作 3 教学目标 1、以“第一次 ”为题写一篇习作。 2、留意把经过写清晰，感受写详细。 教学重点把自己第一次的经过写详细。 教学难点把自己的体会、感受较好地表达出来。 教学打算学生回忆与“第一次”有关的事情，可找出有关的照片或日记等资料帮助回忆，同时与长辈沟通自己在“第一次”中的成长过程。 教学时间3课时。 教学过程 第一课时 一、课前导语 同学们，在成长的路上，我们有太多的“第一次”，第一次写字，第一次上网，第一次做饭那么，在你做过的这些“第一次”中，哪一件给你的印象最深呢想一想，再把它写出来，让我们一起来共享你的成长欢乐吧 二、明确目标 引导学生解题。 三、资料链接 回顾本单元的课文，引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，使学生的读和写有机地结合起来。 四、习作构思 引导学生如何选材，如何入手来写。 1、这次习作围绕什么来写 2、怎样才能把自己的经过清晰地告知别人呢 说清自己第一次干的是什么，是怎样做的。 3、怎样才能把这次习作写好呢（过程要详细，感情要真实） 4、探讨沟通，确定习作材料。 五、资料共享 引导学生沟通自己印象最深的“第一次”，共享资源，扩高校生的信息量。 六、习作方法 依据本次习作特点进行指导。 1、把自己第一次做的经过写清晰。 2、可抓住场面细微环节绽开描写。 3、留意表达自己的真情实感。 七、佳作赏析 其次课时 一、明确目标 点评沟通材料，学生完成习作初稿并组织修改。 二、快乐点评 1、导入语 同学们，上节课我们分小组沟通了练笔成果，也一起赏析了几篇佳作，同学们都主动地投入到习作的各个环节中，这值得表扬，那么这节课我们先对上节课的沟通材料进行评析。 2、方法指导 重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言，不必拘束，只要是闪光点，就要发觉，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。 3、学生分小组自由点评沟通的材料。 三、实践练习 学生进行习作练习，老师巡察指导。 四、指导修改 依据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生进行习作修改。 第三课时 一、明确目标 评析学生习作。（快乐提示这一环节在老师修改作文后再进行。） 二、习作讲评 1、学生拿出自己的习作，找出最喜爱的部分