四年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_苏教版

专项部分 习作 一、习作内容 这册教材共支配了7篇习作。它们是 1、写建议春游活动去哪里好。看谁理由讲得最充分。可以配上插图或附上照片。 2、写举荐文章举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。可以举荐一人，也可每方面各举荐一人。留意有详有略。 3、写自己的新发觉在日常生活中发觉了哪些感爱好的问题是用什么方法找到答案的 4、围围着最近发生的一些值得关注的事情谈谈自己的看法，再写下来。 5、写植物从校内、公园、广场或家旁边选择一两种植物，把视察、探讨成果，想法和感受写下来。 6、选择一个感爱好的问题和别人探讨，也可以留心报纸、杂志、广播、电视、书籍里有关这个问题的信息，结合自己的相识写篇文章，题目自拟。 7、组织、参与一次体验活动，把自己的经验和感受写出来，与大家沟通。 二、习作指导 习作一我的建议 学习目标 1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和支配。 2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、依据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议。 教学重、难点 １、理解习作的要求。 ２、要有充分的理由。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发习作爱好 1、描绘漂亮的春天 同学们，春姑娘迈着轻快的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也静静钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆忙赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告知我们春天到了（可以借用其次课与第三课一些写春天的美丽语句作为本次教学的导语部分） 2、探讨 假如我们能一起来到一个景色美丽的地方，领会一下春光的美妙，那该多好啊现在机会来了，假如老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去你为什么要建议到那儿去春游 （出示图画、照片，上台沟通） 二、范文引路，了解特点 1、过渡大家刚才说得很精彩，看到你们各抒己见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞美大自然真美啊有位小挚友建议大家到池塘边春游呢，你情愿去吗 有的同学情愿去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不情愿去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。 2、下面就请大家自由读这位小挚友写的一篇文章我的建议，想一想 这篇习作与一般写景的习作有什么不同 3、沟通读了这篇例文，你现在想去池塘边巡游了吗为什么（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的漂亮，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。 （3）文中多处出现了“建议性”语句。 4、小结建议基本写法 这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区分所在。 三、配上插图，动手写作 1、现在让你介绍自认为值得大家去巡游的地方，建议大家也到那去看看。想清晰你知道的哪个地方最值得人留连忘返 板书 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。 拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并细致视察。 思索你想介绍这处景点的几个景物 你觉得最值得大家去观赏的地方是哪儿 抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍具体，能吸引读者。 3、动手习作。老师巡察指导。 （可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句） 四、沟通评改，完成习作 1、沟通自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。 2、自读作文，修改、完成习作。 3、介绍建议书的格式。 其次课时 （评讲课） 一、老师谈本次作文的状况。 1、总体状况。 2、取得的成果。 3、普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。 1、指名读优秀习作或片断。 2、探讨有哪些优点 3、沟通。 三、修改习作片断。 1、出示 我的建议（待定） 2、小组探讨存在什么问题如何修改 3、沟通，集体修改。 四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 老师巡察指导 习作2举荐他人 教学目标 １、学习通过具体事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇举荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写与略写，提高选材的实力。 ３、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐他人。 教学重难点 １、学习用具体的事例表现人物的主要特点。 ２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材实力。 教学过程 第一课时 一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求 １、同学们，大队部始终在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗出示挂图。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗 ３、只要这个同学在一个方面突出，你就可以举荐。 你们可以自己举荐，也可以小组相互探讨、举荐。留意主要要说出你举荐的理由。 二、组织沟通，丰富习作素材 1、小组内相互沟通、探讨，要求确定被举荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举具体的事例。 ２、班级进行沟通，老师适当指导。 ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结假如想让你举荐的人得到大家的认可，一、供应的事实必需真实；二、事例要具有劝服力，事例要具体，假如事例太多，要做到有详有略；三、举荐的方法要对，首先必需说明自己要举荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你举荐给他的工作，最终还要呼吁大家赞成你，支持你。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法下课后，你可以去采访老师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。 ６、当然，可以一个人，也可以以“争章”的每个方面各举荐一个人。 ７、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。 三、拓展思路，指导书面表达 １、好，通过刚才的采访，信任大家的收获确定会很多。 ２、可以采纳总分方式来举荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 其次课时 一、老师谈本次作文的状况。 1、总体状况。 2、共性优点。 3、普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。 1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2、探讨有哪些优点。 3、沟通。 三、修改习作片断。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。２、修改习作草稿。 四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 老师巡察指导 板书设计 习作二 举荐他人 （总）概括介绍 （分）具体的事例 例文 足球小子陈镜 他,黑黑的脸,浓浓的眉毛下一张国字脸,无时无刻不透露着王者的霸气。的确,他一到