四年级下册观察物体二教学设计新人教版

视察物体（1）教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过视察立体图形,能正确分辨从不同方位视察到的三个小立方体拼成的几何形体的形态和相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经验视察、想象与验证的过程，培育学生的空间观念和推理实力。 （三）情感看法和价值观 激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学与生活的亲密联系。 二、教学重难点 教学重点正确分辨从正面、左面、上面视察到的立体模型的形态。 教学难点依据从不同位置视察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 三、教学打算 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。 四、教学过程 （一）情境引入。 1．师当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2．师同学们，你们觉得这款车怎么样为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢 预设 生便利全面视察 3．师看来我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体 预设 生从正面看、从上面看和从左面看 （老师板书从正面看、从上面看和从左面看） 4．师假如给你一个组合的立体图形，你会视察吗我们就从这三个方向进一步全面的视察物体，看看大家能够有什么收获（板书题目视察物体） 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，依据学生已有的数学阅历和生活阅历明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，为学生的学习指明方向。 （二）探究新知 1．视察同一立体图形 （1）师请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了视察 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行视察的吗 预设 生小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师究竟对不对呢你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际视察一下。 （3）出示活动建议 ①分别从正面、上面、左面视察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与视察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡察。 （5）汇报信息（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈 问谁的视察结果和他的一样 看看，我们刚才的推断对吗 （7）小结我们分别从正面、上面、左面，视察了这个立体图形，通过从不同方向进行的视察，对于这个视察结果，你有什么发觉吗 预设 生通过视察这个立体图形，我们发觉从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。 【设计意图】视察与想象是培育学生良好思维品质不行缺少的要素。通过全面、有序的视察活动，使学生对所视察的物体有了整体的相识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培育了空间观念，提升了学生的视察实力。 2．视察不同立体图形 （1）师刚才我们一起视察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有许多，你们想不想自己也来试试 （2）一生随意将四个小正方体拼摆成几何体（老师黑板上贴出学生对应作品） 预设 （3）师请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形态。 （4）学生动手操作 （5）反馈沟通，展示作品 【设计意图】数学学习应当是学生主动的、、开放的、主动的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生特性化的活动，并利用现代化的技术手段协助学生的视察和想象，明确结论科学性的同时，培育学生的空间想象力。 3．确定方法。 （1）师我们已经视察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗同学们有没有想过，我们应当如何想象呢有什么方法吗同桌探讨一下。 （2）集体沟通 （3）方法提炼 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培育学生探究学问本质的习惯和意识，有助于学生对学问的理解和驾驭，积累数学活动阅历。 （三）巩固提高 1．基础练习 下面的图形分别是小强从什么位置看到的连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习 练一练 【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步探讨二维与三维图形打下基础。在巩固所学学问的基础上，拓展学生视野，驾驭视察物体的方法。 （四）提炼升华 1．师同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗 2．师宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗 预设 生横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 3．师这首诗是什么意思你能说明一下吗 预设 生从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰屹立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 4．问请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法 【设计意图】通过跨学科的学问联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发觉美、感知美、观赏美、追求美。 视察物体（2）教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过视察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确分辨从不同方位视察到的形态和相对位置，并发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 （二）过程与方法 经验视察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度视察不同物体的结果，培育学生的空间观念和推理实力。 （三）情感看法和价值观 激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学状况的改变性和多样性。 二、教学重难点 教学重点、难点发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 三、教学打算 课件、正方体模型、方格纸 四、教学过程 （一）复习引入 1．师同学们你们听说过手影嬉戏吗人们用灵活的双手能够变换出许多栩栩如生的影像。让我们观赏一下。 2．师在刚才的视频里，你们视察到什么变了，什么不变 预设 生人的手没变，影子的形态变了。 3．师你知道吗在对图形视察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今日我们就从这个角度来探讨对物体的视察。（板书视察物体） 【设计意图】从学生喜闻乐见的嬉戏活动入手，依据学生已有的学问和阅历明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，明确学习的目标。 （二）探究新知 1．师上节课我们一起视察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有许多，你们想不想自己也来试试 出示图形 2．活动建议 （1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形态并在纸上摆出来。 （3）视察立体图形，验证想象的结果。 （强调只摆一个立体图形视察） 3．学生活动，师巡察调样。 4．师哪组情愿把你们的作品到前面来展示 预设