幼儿园师资队伍建设与管理规划

北京市房山区海天幼儿园 师资队伍建设规划 海天幼儿园 2013、8 海天幼儿园师资队伍建设规划 幼儿园教师是一种特殊的职业，除了施教过程，更主要的是对幼儿的人生启蒙，提高教师队伍专业素质及综合能力的提高是幼儿园良好形象及发展的基本保障。 我园是一所新建园所，对于教师的管理理念与管理制度成为重要。我们坚持以人为本的人性化管理，从人的情感、需要、发展的角度来实施管理，同时规范制度。因为制度是保证所有工作合理性的必要前提和保障。 一、指导思想以幼儿园新三年发展规划及教师的实际出发，坚持师资队伍建设发展的原则，加大教师培养力度，打造新一轮教师发展梯队，整体提高幼儿园教师的师德师能水平，建设一支业务水平高、专业素质强的教师队伍。 二、总体目标以师德建设为核心，以提高教学质量为根本，以培养青年教师为突破口，积极创新师资队伍建设与人事管理体制，努力构建一支师德高尚、乐于奉献、有时代精神和创造能力、基本功硬和业务强的幼儿园教师队伍。 三、基本任务 （一）师德建设 师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。我园将大力加强师德建设，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平，并确立以德为重的管理理念，把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程，做到师德教育经常化、制度化。积极实施师德建设的思路创新和管理创新，增强师德建设的时代性、针对性和实效性。 教师是每个园所教育活动的实际操作者，教育质量的好坏全部取决于教师的基本素质修养教师应具备专业知识、教学技能、丰富的文化生活，更重要的是有较高的思想素质和职业道德。“教书育人、为人师表”是核心，“爱”是我们的一切活动的源动力，要求教师从细节做起，在点滴中关注孩子的生理与心理的健康，认真观察每一个孩子，洞察每一个宝宝的心声，让宝宝们在园里随时感受到的都是妈妈般的温暖，平等的对待每一位宝宝，并教会孩子如何去爱，保护好孩子们幼小的心灵。 （二）教师素质水平的提高 1、专业素质 我们在老师中开展好课评选活动，推出优质课，调动教师学习与研究的积极性。所以在教师的专业知识方面要求也更严格，我园会在学期初开展教师五项全能比赛，促进老师们学习的积极性，并做到学以致用。 2、能力素质 能力素质是作为从事幼儿教育的专业人事最起码、最基本的能力，主要是老师的智慧能力、表达能力和审美能力。智慧能力直接反映出教师对客观事物和规律的能力，对工作的水平和效率的思维能力。 教师的表达能力是教育过程的一个基本能力，对信息的传达、对语言的表达，与幼儿的交流对幼儿进行有目的、有意识的引导，让孩子参与到活动中来。 教师的审美能力，是人对审美的认知，社会美的感知、欣赏和评价能力，让孩子们发现美好的事物，如心灵美、公德美等。 （三）、教师队伍的管理 1、构建“和谐团队”，发挥“人本管理”的新型管理理念。 和谐团队不仅仅是团队的集体，更应注意教师个体间的关系，教师与领导之间的关系，通过各种行之有效的方法来了解基层员工的想法，幼儿园管理的中心任务是育人，不仅仅是教育幼儿，同时也肩负教师的二次教育，人本教育是幼儿园关注的中心，幼儿园各项工作都应以这个中心开展的。教师是发展幼儿教育事业的主体，理应受到尊重当一个人被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出严格执行教师资格标准，切实加强幼儿老师的培养培训，提高教师队伍的整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。园里领导也树立为教师服务的观念，为教师自身的发展创造条件、提供舞台，使教师、幼儿园共同和谐发展。 2、优化教师队伍，提高教师素质、实施自律管理 我园从以下几个方面着手，一是先行创造一个优秀的骨干教师队伍，真正发挥其作用，二是引入一个竞争的管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开效益工资档次，发展工资效应的作用，让每个教师都有自己的目标和方向，从而也增强了优化的真正作用。三是加强民主管理，无论是对于教师的管理，还是领导干部都要体现公平、公正、公开，采取民主评介考核办法。 领导就是服务，权力就是责任。在管理过程中，幼儿园管理干部要结合教师的不同特点，对于不同年龄、不同经历的教师，在管理内容上有侧重，尊重、信任、爱护、理解、关心、解放。整个团队营造一个和谐和人际氛围，创造一个民主、和谐、宽松的工作环境和学习环境，给教师提供一个自由发展的心理空间才能使我们的教师激发情感、引发联想，逐步形成创造性思维和能力，从而有利于促进幼儿的全面发展。 四、 师资队伍建设主要措施 （一）加强规划，有效落实。 分析幼儿园师资情况，加强师资队伍建设的规划和计划。从幼儿园发展规划师资队伍建设规划和行动计划学期园务计划学期业务计划，加强审核，层层分解，将师资队伍建设工作加以有效落实。每学年对师资队伍建设情况进行及时总结和调整。 制定师德师风建设计划，根据我幼儿园师资队伍建设的特点，倡导“发展幼儿、服务家长”。有效开展各项活动，树立师德高尚的教师典范，学习他人优点，弘扬先进精神。 （二）健全制度，明确职责。 1、建立分层负责制。形成师资队伍建设中以园长为总体责任人，业务园长为第一责任人，教研组长、具体责任人的分层负责制。使幼儿园中层干部明确各自在师资队伍建设中的职责和作用，协调一致地开展活动。 2、建立考核制。开展骨干教师与新教师的结对带教活动。将新教师的成长与指导老师的考核成绩相挂钩，形成新教师培养的捆绑考核制。 3、完善分层培训制。完善幼儿园师资的分层，形成从“青年教师→成熟教师→骨干教师”的层次合理、整体性强、水平较高、充满活力教师发展梯队。 4、实施结对互评制。派遣教师向结对园学习，拓展教师的思维，推动教师成长。同时，邀请结对园老师来园观摩活动，开展相互观摩评价。 5、确立评优奖优制。设立 开展评优奖优活动，不断弘扬先进。 （三）分层培训，整体成长。 第一层面骨干教师层面。指幼儿园的教研组长，加强对现有骨干教师的培养，切实发挥教研组长的主导作用，开展教学实践和研究，形成一个共进的团队。通过教研会，提高骨干教师的反思能力、研究能力。通过骨干教师的示范课发挥骨干教师的引领辐射作用。 第二层面成熟教师层面。指幼儿园30岁以上，具有一定经验的中青年教师。通过开展成熟教师与青年教师的各类专题带教，在成熟教师指导青年教师中发挥特长，不断成长。如环境创设、教育教学、区角活动、班级管理等有针对性的专题带教，发挥成熟教师的特长，形成良好的学习指导氛围，使幼儿园成为一个学习型的团队。 第三层面青年教师层面。指幼儿园30岁以下的青年教师。让青年教师活动想得出、技能拿得出、班级带得出。其次，让青年教师根据自己的特点制定合适的个人发展规划，做到心中有目标，发展有阶段，专业有成长。 （四）加强考核，多元评价。 建立师资队伍建设的自评、互评、管理者评价和社会家长评价相结合的评价制度，开展相关的评优奖优活动。强化对教师工作业绩和职业道德的考核，增强幼儿园的向心力和凝聚力。