雷电颂教学设计

雷电颂教学设计 基本信息 案例名称 雷电颂 科目 语文 教学课时 1课时 备课教师 郑金林 教材分析 雷电颂主要教学目标是加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 学情分析 本课虽是一篇历史剧，但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁特点，更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。学生在本课之后，对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。 教学策略与设计设计说明 本课主要采用听朗读，学生朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 1.学生对课文的感知是通过读来完成的。 2.多创设情境，让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学目标 （一）知识与能力 理解、积累“睥睨、污秽、犀利、鞭挞”等词语，了解屈原与作者。 （二）过程与方法 1.体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。 2.理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。 （三）情感态度和价值观 理解屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神，以及作者的写作意图。 教学重点和难点 教学重点 体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。 教学难点 理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景导入 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 端午习俗划龙舟、吃粽子等。 上面的内容跟谁有关联 学生猜想这位伟人并初步感知其伟大魅力。 学生初步感受 “屈原” 伟人的形象。 作家作品简介 教师出示学生自主学习的内容， 点拨指导。 1学生听朗读，自读课文。 2 简介屈原，作者郭沫若及其代表作。 3 简介屈原历史剧，本文是选自第五幕第二场。 4 简介写作背景。 5 检查预习“读一读，写一写” 让学生初步感知相关知识，以便更好理解文章。 文本探究 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.整体感知 用一两句话概括文章主要内容 2.理清思路 3.文章主要运用了什么表现手法（填表格，理解象征手法） 4.屈原通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情 5.你认为屈原是一个怎样的人 6.读读文章，本文激情澎湃，震憾力强，是如何做到的 7.品味语句（例句见课件） 学生探究感悟，教师点拨。整体感知，具体感悟。 学生从整体感知到具体感悟，从内容到语言。 读一读 听读朗读 听读，齐读，自由朗读。 学生在听读、朗读中感悟理解内容。 写一写 选用以下方法，写一段激情澎湃的语言，赞美伟大的祖国。 学生在练一练中再次感悟激情澎湃的语言。 体现语文“工具性”与“人文性”的结合 教学总结 1.归纳主题 2.小结写作意图 郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到“借古讽今，古为今用”的作用。 掌握文章内容与写作意图 板书设计 雷 电 颂 郭沫若 象征 风雷电 变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江 人民群众 “土偶木梗”的群像 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 屈原爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏的斗争精神的人。 “借古讽今，古为今用” 学生学习活动评价设计 教学设计中，探求激发学生自主合作探究的有效途径，就想让学生先感知屈原是一个伟大的爱国诗人。文章内容语言激情澎湃，但学生不易理解作品在当时的现实意义。需要让学生反复在朗读中感知文章内容。 教学反思 1.由于文章离学生时代较远，学生较难理解作品及其在当时的现实意义。需要交代时代背景，并在听读、朗读中感知并理解内容。 2.还需强化学生的有感情的朗读。