在科学精神与人文精神的交融中促进学生全面发展

在科学精神与人文精神的交融中促进学生全面开展 西北大学校园文化建设彰显优势与特色 大力加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调开展，是我国高等教育近年来在育人理念方面的一个新突破，也是高等学校校园文化建设的一项重要内容。西北大学作为一所具有百年历史的综合性大学，学科门类齐全，文理科专业并重，具有重视人文素质和科学精神教育的优良传统。近年来，我们在校园文化建设过程中，依托学校办学优势与特色，以学生全面开展为目标，以促进科学精神与人文精神教育融合为重点，建立起以素质教育通识课程教育人、以针对性系列报告引导人、以丰富的校园文化活动熏陶人、以文化素质实践基地锻造人、以完备的制度鼓励人的素质教育体系，有力地推动了学生思想政治教育和素质教育工作的深入开展，为学生综合素质的提高搭建起广阔的舞台。 一、充分发挥地域优势与办学特色，明确加强人文素质和科学精神教育的工作思路 西北大学地处陕西西安。陕西是中华文明的重要发祥地，历史上遗留下来了丰富的文化遗产和星罗棋布的人文历史景观，西安是举世闻名的千年古都和我国西部重要的科技城与航天城，这成为我们加强人文素质和科学精神教育得天独厚的地域优势。我们充分利用这些条件，建立了一批素质教育基地。同时，西北大学校园内大量的人文历史景观，成为熏陶学生和我们对学生进行人文素质和科学精神教育的重要阵地。 西北大学现有本科专业71个，涵盖了文、史、哲、经、管、法、理、工、医等九大学科门类，其中文科类专业36个，理工类专业35个，学科门类齐全，比例相当。这种学科专业结构，为加强学生的人文素质和科学精神教育奠定了坚实的学科根底。同时，我校还是全国首批32个国家大学生文化素质教育基地。学校成立了由校党委书记任组长，分管副书记和副校长任副组长的大学生文化素质教育领导小组，制订了西北大学国家大学生文化素质教育基地建设规划，对素质教育工作进行了统一领导、统一部署、统一规划。 基于上述情况，我校在加强人文素质和科学精神教育形成了如下工作思路加强党委领导，调动全校各方面、各部门的积极性、主动性和创造性，充分发挥和利用我校的优势和特色，坚持以中国传统文化教育和创新实践活动为抓手，以课程建设和制度建设为保障，以品牌化、体系化的校园文化活动为载体，积极推动人文素质教育与科学精神教育、课堂教育与课外教育、素质教育与思想政治教育的有机结合，构建科学合理的育人体系，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调开展，全面提高人才培养质量。 二、以中国优秀传统文化教育和创新实践活动为抓手，推动人文素质和科学精神教育的深入开展 培养学生的爱国主义精神是人文素质教育的首要任务，提高学生的创新精神和创新能力是科学精神教育需要解决的首要问题。结合我校实际，我们在加强人文素质和科学精神教育过程中，将中国优秀传统文化教育和创新实践活动作为重要抓手，促进学生人文素质和科学素养的养成与提升。 我校有一批从事人文素质教育工作的教师队伍，其中著名历史学家、西北大学名誉校长张岂之先生更是我国加强文化素质教育的倡导者和推动者。我们以张岂之先生所在的西北大学中国古代思想文化研究所为依托，充分发挥文博学院、文学院等院系教师的作用，形成了坚持以中国优秀传统文化为主旋律开展素质教育的鲜明特色。改革开放以来，我们开展的中国传统文化教育，可以追溯到80年代初期张岂之先生倡导开展的“可爱的祖国〞系列讲座。近年来，我校教师每年都为学生开设中国思想文化、中国传统文化、国学经典著作赏析等多门全校通识课程。在思想道德修养课程教学中，将中国传统文化作为重要教学内容贯穿始终，成为该门课程一大特色和亮点。学校经常邀请校内外专家，举办以中国优秀传统文化、中国古代伦理道德等为内容的系列讲座。在进行中国传统文化教育过程中，爱国主义教育和民族精神教育是不变的主题。以中国传统文化为主旋律，深入开展人文素质教育，既使学生人文素养得到提升，更使学生通过对中国历史文化的知之深，到达对祖国、对民族的爱之切。 科学精神教育的重点是科学素养的养成，具体表达在创新精神和创新能力的提高。为此，加强创新实践活动的开展，一直是我们进行科学精神教育的重点内容。在人才培养方案修订过程中，我们提高了实践教学环节的比重，增加了学年论文等新的教学环节。大力推行启发式、研讨式等研究型教学方式，设立课程论文、课程实习等制度，进一步加强师生的互动与交流。设立大学生创新基金，设立校级大学生科技创新工程和创新实验方案工程，让学生在教师指导，尽早接受较为严格的科研训练。举办大学生科技创新节，举办系列学术讲座，举办数学建模、“挑战杯〞等系列科技竞赛，营造良好科技创新气氛。通过广泛开展创新实践活动，使学生在长期的、严格的科研和实践能力训练中，体验科学的微妙和乐趣，领会科学精神的真谛。 三、以制度建设为保障，促进科学精神与人文精神的相互融合 建立科学合理的制度，是加强人文素质和科学精神教育的重要保证。为此，我们大胆进行制度的改革与创新，推动科学精神与人文精神的相互融合，将素质教育贯穿到人才培养的整个过程之中。 实行交叉选课制度。从1993年开始，我校每年开设大约100门左右的公共选修课，这些课程几乎涵盖了各个学科门类。我们将这些课程大致分为人文社会科学类和自然科学类两大板块，并实行交叉选修，即理工科学生毕业前必须修满6个学分的人文社科类选修课，文科学生必须修满6个的自然科学类选修课程。在新一轮教学方案修订过程中，我们一方面构建了五大模块100门通识课程体系，规定学生毕业前每个模块至少修够两个学分，一方面打破学科壁垒，打破院系界限，将选修课程在全校范围内打通。 实行大学语文水平测试制度。针对学生中普遍存在的对中国传统文化了解过少、文学功底薄弱的现状，我们规定学生毕业前必须通过学校组织的大学语文水平测试。同时，学校每学期开设大学语文公共选修课程，并将中国传统文化作为院系选择的必修课程。同时对所有文科专业学生开设高等数学课程，局部文科专业还开设理化必修课程。 实行主辅修制和第二学位制。从1994年起，我校相继开设了10余个辅修专业。为加强文理交叉和学科渗透，我们有意识地引导文科学生参加理工科辅修专业地学习，而理工科地学生参加人文社科辅修专业的学习，目前已有相当局部的学生在校期间，接受了文理两个专业的教育。 实行“课外附加学分〞制度。规定本科学生毕业时，应取得至少10个课外附加学分。课外附加学分由学科竞赛与学术活动、思想品德表现与社会工作、文体活动和其它等几个局部构成，几乎涵盖了学生的德、智、体、美的各个方面。这些措施的实施，将学生的日常管理工作纳入到人才培养体系之中，将学生的课堂学习和课外活动有机的结合起来，调动了学生参加各类活动的积极性。 四、以校园文化品牌活动为载体，促进学生素质的协调开展 丰富多彩的校园文化活动是高等学校的一大特点。根据工作思路，我们在校园文化活动开展过程中，在坚持多样性与多层次的根底上，更加注重活动的品牌与品味，以及在促进学生人文素质和科学精神提升中的作用。 人文工程讲座大师荟萃。校团委组织的“西北大学人文工程讲座〞，至