融入创新创业教育理念的英语专业改革思路

2016 年 4 月 湖北经济学院学报（人文社会科学版） 第 13 卷 第 4 期 Journal of Hubei University of EconomicsHumanities and Social Sciences 融入创新创业教育理念的英语专业改革思路 陈钦 （福州外语外贸学院，福建 福州 350202） 摘 要目前，创新创业教育是高校人才培养的最新要求，也是大势所趋。 本文结合本科英语（旅游方向）专业人才培养的现状，探讨融入创新创业教育理念的英语（旅游方向）专业改革的新思路，旨在构建 “英语产业创新创业”的人才培养模式，以便更好地适应新时势下对创新创业型英语（旅游方向）人才的要求。 关键词创新创业；英语（旅游方向）；专业；改革 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会， 针对那些打算创业、 已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。 一、创新创业教育理念融入高校专业改革的重要性 （一）本科应用型人才培养目标的需要创新创业教育不仅是是高职院校培养高素质技能型人 才的要求， 更是应用型本科高校深化教育改革的切入点，也 是应用型本科人才培养的核心所在。 “双创”理念更是提高本科学生创新精神和实践能力的重要途径，因此，应用型本科高校要积极树立创新创业教育理念，努力优化创新创业教育环境与条件，切实有效的将创新创业教育融入到各专业的人才培养目标中。 （二）产业和企业对创新创业人才的渴求当今世界经济正在深入向前发展，各产业和高新企业对 人才的需求也越来越多，要求的标准也越来越高，尤其是对有着丰富专业知识、较强的实践能力同时兼备创新能力和创造精神的创新创业型人才更为渴求。 （三）高校人才培养的最高要求大学生创新创业教育是高素质应用型人才培养的重要 途径，是高等教育和创新型国家发展的需要。 只有将创新创业教育融入到人才培养方案中，才能使应用型本科的学生了解创新创业教育的理念，使学生具有开拓创业渠道、把握创新机会，显现创业才干的能力，才能实现高校达到创新型、创 业型人才培养的最高要求。 二、本科英语（旅游方向）专业人才培养现状分析 （一）本科英语（旅游方向）人才需求背景据中国国家旅游局统计， 中国内地公民出境旅游人数 2014 年出境旅游首次突破 1 亿人次，国际旅游业的快速发展加剧了对涉外旅游人才的需求。 据调查，目前我国旅游业中涉外旅游的从业人员有 400 万人，但实际需要涉外旅游人才要 600 万人以上，人才缺口至少在 200 万人，这其中对旅游英语的人才的需求更为紧缺。 而在我国很多高校都设了旅游管理专业和英语专业，然而，开设旅游英语专业和英语（旅游方向）专业的学校甚少，且培养现状与行业的实际需求还存在一定的差距。  （二）本科英语（旅游方向）专业人才培养存在问题 世纪 80 年代以前， 英语专业的培养目标是高级英语 才，80 年代后，以培养复合型英语人才为主，到 20 世纪 90 年代，以培养应用型 “英语专业 ”人才为主，到如今以培养创新创业型“英语专业”人才为主。然而在培养的过程中仍存在一些问题。 1. 人才培养方案定位和行业需求脱节通过对某应用型本科院校英语（旅游方向）专业的大二大 三学生问卷调查，从统计中可分析看出英语（旅游方向）专业是实用性和应用性较强专业，学生的直接就业率比较高，所以在培养上需要突出应用型。 表 1 是通过对旅游行业各企业高层对专业人才的需求进行访谈， 发现企业用人单位对本专业学生在人才的需求是显现出“四高”要求，即高英语实践技能、高旅游类技能、 高旅游英语听说读写译能力和高创新创业能力。 而这与各高校英语（旅游方向）现行的培养方案中有严重的脱节。 在英语（旅游方向）专业培养上许多高校还是用传统的纯英语专业的模式的基础， 加入部分少量的旅游专业理论知识和技能知识，并以培养出国领队为主，更有高校机械地把旅游管理专业和英语专业培养方案进行重组压缩来制定英语 （旅游方向）专业的培养方案。 表 1旅游行业对英语（旅游方向）专业人才能力要求和现行培养方案的重视程度对比表 2. 课程体系设置过于传统，缺乏创新从目前各高校在英语（旅游方向）专业课程体系设置和实 际教学过程中，不难发现英语类课程仍占主导，而旅游类课程尤其是旅游技能性课程不仅学时数少， 更被认为是英语类课程的附属和扩延性课程。 技能性课程的地位被置于理论课程下，英语旅游技能性类的课程几乎没有开设，而只少数高校有将创新创业的课程融入到总的课程体系中， 不仅学时数极 221 少也只停留在通识类课程的范畴内，没有与英语、旅游相关课程相结合，缺乏创新。 3. 实践教学滞后，且效果不佳开设英语（旅游方向）专业的各高校在理论教学方面都有 明显的优势，但实践教学具体实施的情况却不容乐观。 主要体现在三个方面，第一，无论是英语类课程、旅游类课程和还是“英语旅游”类，相关的实践教学学时数都较少，不利于教师开展专项的实践教学；第二，缺乏校内外实训基地，不能为实践教学提供有利的条件和设备。 目前各高校本专业的校内实验室基本以英语语言实验室和旅游类服务技能实验室为主，缺乏可运营文化体验室、实体和创业工作室等，以致实践教学效果不佳。 第三，实践教学方法传统，实践内容传统且形式化。 第四，学生专业实习时间过短，一般为 8 周时间，与行业各企业长时间专业实习的要求不协调，不利于行业对英语 （旅游方向）人才的培养。 4. 专业师资实践经历不足，缺乏创新创业意识要培养精通英语，掌握旅游专业技能，又富有创新创业能 力的应用型、复合型英语旅游人才需要有一支高综合素质、有 旅游从业经历的校内师资队伍和通晓前沿行业发展的企业师资队伍。 然而，多数高校的本专业都是从英语和旅游管理专业师资中抽调相关教师担任授课工作，多数为师范生毕业，缺 乏行业实践经验，更无创新创业意识。 因此，本科英语（旅游方向）专业总体师资实践经验不足已成为本专业人才培养急需解决的问题之一。 三、融入创新创业教育理念的英语（旅游方向）专业改革 思路 （一）制定融入创新创业理念的英语（旅游方向）专业的培养方案，拓宽培养模式 各高校应深入涉外旅游产业进行市场调研，与校企合作单位、境内外合作院校、境内外本专业的学者专家、学生共同研讨“英语旅游创新创业”人才的培养方案，共同制定英语 （旅游方向）专业人才培养方案。 第一，结合地方旅游经济发展的需求和国家旅游发展的趋势，拓宽学生的就业渠道和创业能力，即更新应用型本科教育观念、加强境内外合作，有原有传统的“外语专业方向”的人才培养模式基础上，实施 “英 语旅游创新创业 ”的人才培养模式，以培养 “宽口径厚基础强能力高素质 ”的 “四型 ”人