《青山处处埋忠骨》教学设计详

【教材分析】 青山处处埋忠骨这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 【学情分析】 小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。本课是一篇略读课文，因此在教学时教师应该大胆放手，让学生在自读自悟的基础上体会文章的思想感情。教师则对重点词语作适当的分析，引导学生理解更深一层的意思。 【教学目标】 1、认识“拟、勋”等8个生字。 2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。 3、初步领悟一些描写人物的基本方法。 【课前准备】 1、课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。 2、搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。 【教学重点】 了解描写人物的方法。 【教学难点】 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【教学准备】 学生课前准备 1、查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义。 2、了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学准备PPT课件 【教学流程】 一、 了解毛泽东，激情导入 师前几节课，我们学习了长征，知道了毛泽东是位豪放的诗人，他的诗词大气磅礴，读 预设红军不怕远征难，万水千山只等闲 师学习了开国大典，我们知道他是新中国的伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界宣布 预设中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。 师除此之外，他还是位军事家，他的十六字方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利 预设敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。 师精通战术，运筹帷幄的他同时又写得一手好字，这是他在人民英雄纪念碑上的题词 预设人民英雄永垂不朽 师看着，读着，你想说些什么吗 预设1毛泽东真了不起 预设2毛泽东真是多才多艺 师 是呀，在大家心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴。他是诗人，是领袖，是军事家、书法家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习，读 生读青山处处埋忠骨。 【设计意图】 本单元的主题就是走近毛泽东。在课的一开始，让学生通过回顾前两篇课文的学习引出毛主席的近乎圣人的多重身份，由此点，转换思路，让学生思考作为凡人的毛主席又是怎样的呢进而导入课题。 二、初读文章，整体感知 师你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗 预设1“青山“指的是长有树木野草的山，”处处“是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 预设2我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师说得不错。这句话出自一位清代诗人龚自珍的诗句（课件出示青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。何须为什么要 马革裹尸用战马的皮把尸体包裹起来。） 师英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢我们再读这句诗。 预设青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 师没有读出雄壮的气势，再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。 预设青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 师课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请几位同学朗读课文，其他同学在听的时候有这么3个任务 课件出示要求 1、 边听边注意9个生字的读音是否正确 2、 思考这篇文章主要写了什么内容。 3、 用（ ）标出每封电报的内容。 学生朗读课文，边读边相机订正学生读错的字音。 【设计意图】 “借题发挥”，由题引出诗句，由诗句再看到全文。一步步，有层次，有条理。同时，由于本课是略读课文，让学生自读自悟，整体感知，训练 学生的阅读能力。 三、读三封电报，悟哀痛之情 师课文读完了，刚才那两个任务还记得吗先来回答第二个问题。 预设1课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师说得好，还有补充吗 预设2课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 预设3我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师你们的概括能力很强，学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质。好的，再来看第三个问题。第一封电报，第几自然段 1、第一封电报 预设第二自然段（ppt出示第二自然段内容） 师那就请你来读一读这封电报 学生朗读 师有谁理解“勋鉴”这个词的意思 预设缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。 师理解得很好，你是怎么理解的 预设看词语手册 师很会学习。这封电报对于主席来说无疑是个噩耗。（板书闻噩耗）毛岸英牺牲的时候年仅18岁，而毛主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别那是怎样的一种痛呀国文大师季羡林在怀念母亲疑问中有过这样的描述 （课件出示我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下） 师季羡林中年丧母，痛苦万分，但比这更不幸的恐怕就是老年丧子，白发人送黑发人了，这种痛如万箭穿心 预设1悲痛欲绝 预设2肝肠寸断 预设3心如刀绞 师可任凭我们用怎样的词语也形容不出丧子之痛有多深，谁能把你的体会送到这些句子中 课件出示 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 学生朗读句子 师你们从中体会到了什么请抓住关键词语体会。 预设主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。 预设1主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。 预设2主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。 预设3主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。 师你们了解岸英吗找到书上句子。 预设毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农