备课听课制度

幼儿园备课、听课制度 为加强对教学过程的管理，提高幼儿园课堂教学的有效性，促进教师与幼儿园领导、教师与教师之间的相互交流与借鉴，不断提高教师的课堂教学水平，特制定本制度。 一.幼儿园实施“推门听课制度”。所有课堂一律开放，幼儿园领导、教师无须事先招呼，可以课前5分钟进入课堂听课；园内教师也可进课堂听课。 二.执教教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课而随意调换教学内容，改变教学策略。 三.推门听课的领导、教师必须按幼儿园听课评课制度要求进行评价，填写听课笔记。 听课时做到“一听二看三评四访五谈” “一听”即听课， “二看”看教案，“三评”即双方在一起以平等协商的态度，以促进教师改进方法、提升教学水平为目的，对教师的课堂教学进行客观的，科学的评价。“四访”通过访谈幼儿更加全面地了解教师的教育教学情况和幼儿的需求，“五谈”即针对幼儿反映的情况和教师交换意见，促进教师不断反思教育方法，不断改进自己的教育行为。 四.经检查若发现上课无课前准备的老师将在教师月考核中提现出来。 集体备课是教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或幼儿园牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决教学问题的研究活动。如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长，结合区教育局要求，我园推行集体备课与个性备课相结合的备课制度。 一.在集体备课的管理上，我园实行年级组长负责制。 在实施集体备课过程中，一是各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的教学计划，业务园长参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各年级组长要做好考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课记录表、教学反思、教师听课记录、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查而是鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作为衡量教师业绩的重要标准。 二.集体备课环节及要求 在集体备课的环节上，我园实行“自备主备人说课，年级组讨论、定稿个人二次备课集体教学反思总结与存档”的流程。 1.自备采取主讲人轮流的方式，要求主备人事先根据教学计划，结合幼儿实际进行研究和分析，并将下周活动的主题内容（目标、重难点、准备、过程）提前分发给每位教师，同时针对教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集体备课时提出讨论解决。 2.主备人说课，年级组讨论、定稿要求主备人说课时要重点阐述设计理由。包括教材分析、目标确定、重难点的把握、教学方法选择、教学程序设计。组内其她成员在讨论过程中既考虑到“面”上的统一研讨（要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改、最后定稿），又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新（要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案）。 3.个人二次备课由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。 4.教学反思完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。 5.总结、归档开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。要求各年级组长做好集体备课资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。