幼儿园融合教育工作计划

融合教育工作计划 特殊儿童，狭义的概念是指有某种显著的发展障碍或迟缓的儿童，如自闭症、听障、视障、弱智等儿童。广义的概念则除上述儿童之外，还包括某些在行为、性格和情绪上偏离常态的儿童。他们的智力水平正常，但由于受到生理、心理、行为、环境和家庭教养等各种因素的影响，在生活、学习、运动或游戏中表现出不适当或有偏差的行为，如自理能力较弱、与班中幼儿无沟通、缺乏安全感、不爱参与活动、易急躁、严重的攻击性行为、社会退缩行为等情况。其表现出的能力低于同年龄段幼儿，不能达到预期的教育目标。在幼儿园中，也存在一些类似的孩子。 教育部幼儿园保育教育质量评估指南中指出“重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级的各项活动，同时给予必要的照料。根据需要及时与家长沟通，帮助幼儿获得专业的康复指导与治疗。”无论从构建和谐社会，还是办好人民满意的教育进行思考，及早发现有特殊教育需要的学前儿童，及时为他们提供能促进其身心发展的学前融合教育，有着重要意义。 一、营造愉快、和谐、温馨的班级环境 教师是幼儿开启人生之路的引领者，教师的言谈举止都会对幼儿产生很大的影响。对于那些与普通幼儿存在一些差别的幼儿来说，一个温暖自由的学习生活游戏环境十分重要。因此，在融合教育背景下，教师在一日生活中给予他们平等关怀，营造愉快、和谐、温馨的班级氛围。以亲切、细心、慈爱、包容的态度来对待这些需要重点关注的幼儿，让他们对幼儿园产生信赖感、安全感，进而促进幼儿的社会性发展。 二、因材施教，精准施策 对特殊儿童一日生活情况细心观察，撰写观察记录。定期召开专题研讨深入教研，积极交流，共同讨论、梳理更有效的教育方法及教育活动。在一日活动中，充分利用区域活动、户外活动等环节，专门为这些幼儿设计有针对性的感觉统合练习，给予儿童视、听、嗅、触、肌肉、前庭等多种刺激，让孩子在游戏中动起来、玩起来。 三、重点关注，针对指导 基于特殊儿童较之于普通幼儿在各种能力上的弱势，教师要对这些幼儿付出更多的关心和照顾。建立特殊儿童牵手制度，每名特殊儿童由一位老师与其牵手，关注特殊幼儿日常生活，了解幼儿学习、生活、家庭、社会交往和心理健康等情况，开展一对一帮扶和心理健康指导，做好排忧解难工作，帮助幼儿更好的适应幼儿园生活。 四、家长参与，提升效果 重视特殊儿童家庭指导。在对儿童的教育过程中，尤其特殊儿童，家长的协助是非常重要的。幼儿园融合教育活动的开展中，积极邀请家长参与进来，同家长一起分析幼儿的教育需求，针对教育过程中出现的情况，家园共同制定计划，研究具体解决问题的方法。