教师专业发展规划

xxxxx园教师专业发展规划 （2022年9月2025年8月） 一、指导思想 坚持以幼儿园指导纲要3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园保教质量评估指南精神为指导，以幼儿园教师专业标准为依据，坚持以“建优质师资，促园所发展”的理念，强化素质教育，充分利用现有的师资资源，实现资源共享、经验共享，努力缩小教师之间的差距，全面提高教师的核心素养，提升师资队伍的综合素质，提高幼儿园的保教质量，提升幼儿园的社会满意度，争创一流品牌园。 二、发展优势 1.我园地处乡村集镇，周边自然资源丰富。自2016年收公以来，在各级政府的关怀重视下，加大对课程游戏化的投入，有一定的发展前景； 2.师资队伍结构逐步趋向专业化，近几年来，在各级政府对学前教育的高度重视下，教师队伍不断充实，现有7名专任教师中6名在编教师，其中5名本科学历，2名本科在读，1名县教学能手，为幼儿园的可持续发展奠定了基础； 3.幼儿园人际关系融洽、和谐，大家对工作都充满热情，有良好的工作状态和团结协作精神； 4.通过园内园外培训学习，每学期共读专业书籍，教师们具有正确的儿童观、教育观。 三、存在问题 1.少数教师专业书刊阅读所获用于实践的能力不强，有待进一步培养。 2.教师专业化能力水平需要进一步提高，如有效的师幼互动策略、构建有质量的班本化、园本化课程等。 四、总体思路 坚持分层培养师资队伍分为三个层次35岁以下的合格型教师，35岁以上成熟型教师，35岁以上骨干型教师。 坚持结对培养以老带新，一师一徒，实现园本培训。 坚持骨干引领一一充分发挥骨干教师的示范辐射作用，带动年轻教师的专业成长。 坚持园内外培训一一走出去学习先进园所的经验，加入市级、县级专业团队进行研究学习。 五、年度整体目标 第一年（2022年9月2023年8月） 立足园本培训，树立终生学习的观念，贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业化标准精神，创建“建湖县课程游戏化先进园”为目标。加强专业书籍学习，每学期共读一本，选读一本专业书籍，力争打造一支求实进取、富有创新、素质较高的教师队伍。 第二年（2023年9月2024年8月） 落实幼儿园保育教育质量评估指南精神，完善课程游戏化项目建设，深入开展园本特色课程研究，凸显办园特色，加入市级、县级名师工作室研究，进行骨干辐射指导，提高教师整体研究水平，力争培养具有县级影响力的“骨干教师”。 第三年（2024年9月2025年8月） 强化内涵建设，提升教师专业化素养，依托市、县级课题引领，挖掘本土资源，利用资源构建园本化特色课程体系，逐步提高教师构建课程的能力，塑造特色品牌幼儿园。 六、个性化培养目标 1.合格型教师认真学习各项规章制度并准守，无违反职业标准行为，年度师德考核合格，激发青年教师学习的内驱力，一年内能胜任保教工作，能通过开设研讨，展示自己的风格，能撰写观察记录及教育教学论文，并力争获奖或发表，积极参与课题活动，基本功考核达标，力争达优；二年内胜任保教工作，能在联盟园内开设研讨，展示活动，能撰写优秀论文，并发表或获得一等奖，参与课题研究，有奖项，基本功考核达优；三年内能参加县级活动展评，并获得奖项，力争论文有发表，基本功参加县级竞赛，力争获得一、二等奖。 2.成熟型教师以新时代教师职业行为十项准则为准绳，严于律己，积极评优评先，一年内成为联盟园内骨干教师，论文获奖或发表，课题研究获得奖项，参加县级优质课展评获得一等奖，基本功竞赛一等奖，经常为园内开设示范课；二年内担任班主任，优秀班主任，论文获得一等奖或发表，为联盟开展示活动；三年内形成自己的特色。积极参加竞选县级以上骨干教师，争取发展1名县级以上骨干教师。 3.骨干型教师积极加入“中国共产党”，贯彻党的教育方针政策，三年内德、勤、能、绩获得一次“优秀”等级，骨干教师能在县内、县外起到示范辐射作用，每年带一个徒弟，坚持开设示范展示活动，保教活动成熟，积极参加县内、县外教研活动，专题研究有个性化成果，加入市级、县级名师工作室学习研究，每年有论文获奖，三年内有发表文章，定期进行案例分析、观察记录、班本课程交流分享。 七、具体措施 1.通过政治学习、师德演讲等途径，提高教师的师德修养。加强教育理论和教育法规的学习，不断加强教师对自身职业的认识，提升专业精神。 2.说说身边的好教师，发挥榜样的教育功能，培养教师的师德修养，利用评选“四有好教师”对教师进行鼓励，形成服务意识。 3建立教师自主发展的机制，促进教师的主动发展。园长和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足，并寻找突破口。教师根据幼儿园的专业发展规划，并结合自己发展的现状，规划出今后的发展方向。总结幼儿园优秀教师专业成长的轨迹，形成教师专业成长指南，激发教师专业自主发展的愿望。 4.通过制定个人三年发展计划，学期进行自评、园评，运用奖惩制度、园内外评比、随机督查记录等形式进行积分考核，对自己的计划适时进行反思、对标，达到提高的目的，使园内骨干教师逐年增长的同时产生具有地方影响力的骨干教师。 5.以问题为导向，对自己研究的专题、一日保教中的困惑问题进行小组教研、辩论，学会多角度地解决问题，总结经验，提高教师主动解决问题以及反思能力。 6.坚持园本教研制度。人人有专题研究方向，对专题进行沉浸式、持续性的教研活动，每周一教研，在聚焦活动实践研究的基础上，加强理论的学习，不断提高教研的质量，撰写有质量的观察记录、经验文章、案例分析等鼓励发表。 7.在尊重、满足教师需求的基础上加强对教师进行管理，园长、分管园长加强对各班的日常巡视，及时了解教师的需求，给予支持性的建议。进一步修改和完善教师的月、年终考核表，把教师常规保教工作、日常巡视和教师成长档案纳入教师考评中。 8.通过园本研修，完成县市下达的各项师训任务。根据县市师训的要求，制定我园年度师训计划，通过观摩、评比、论坛等活动，提高教师的教育教学实践能力。 八、保障制度 1.组织保障 幼儿园建立以园长为首的教师三年规划实施的领导小组，按照三年规划的自评机制定期对教师的三年发展规划的实施进行自下而上的自评、他评、园评并针对评定的结果对规划进行调整。 2.制度保障 不断完善三年发展规划评价制度，并按制度定期对教师三年发展规划进行实事求是的自评，建立幼儿园顾问团，聘请教育教学和教育管理方面的专家，对教师的工作进行指导和提供決策建议等。 3.经费保障 在发展规划的三年内，根据规划中的重点发展项目，合理运用教育费金，提高教师培训投入的效益，根据研究型教师的需要添置相应的设施设备。