吴秀娟教案鸟----语

人鸟相依自然情 鸟语（其次课时）教学设计 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书语文四年级（下册）15鸟语。 【设计思想】 语文课程标准中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而对于本课的教学设计，我恰能做到将这两方面有机融合。首先鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，体现了人与自然的和谐美。学生与小作者一样，他们的思维是异样活跃的，能从课堂中的多媒体课件上迸发灵感，从而敢去揣测鸟儿语言，鸟儿内心的感受，并且也能将自己的所说付之行动，去帮助鸟儿，爱护鸟儿。 其次，文中具体的语言文文字，也折射出丰富的人文内涵。文中表达出小作者对鸟儿的宠爱之情的句子有很多，引导学生去品悟，自然走入作者内心世界。 【教学目标】 1．正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示。 2．通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 3．懂得鸟是人类的挚友，激发学生酷爱大自然，爱惜鸟的感情。 【教学重点】 正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 【教学难点】 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、学情调查 1.读读下列词语。 通 晓 矫 健 怠 慢 勤 劳 安 慰 疏 忽 猜 想 催 促 漂亮矫捷 呢喃软语 翩翩翱翔 英勇坚韧 说说假如最终一行都形容鸟，可以形容鸟的哪些方面总结出学会运用词语才是学习词语的最终目标。 【设计说明词语的积累对于孩子来讲方法驾驭了不少，但是对于词语的积累是否有爱好，是否能长期坚持，能否学会运用还得打个问号。所以语文课堂中要让词语占据“一席之地”。】 2.说说下列问题。 文中提到的鸟有哪些其中具体表述的是几种鸟的语言 （要求一口气能说几种鸟就说几种，其他同学补充时不行以重复。） 多媒体课件展示图片加鸟叫声 【设计说明 要真正激发学生学习的爱好，让学生在学习中真情流露，情景的创设是很重要的。鸟儿虽然是我们生活中常见的动物，但可以确定，没有哪个学生会去留心视察，感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。假如能把它们带进课堂，不仅能激发学生学习的爱好，而且能让学生更清晰地听到鸟语，感受鸟语，感受鸟语带给作者的乐趣。】 二、合作探究 出示学习导引 鸟语真是太有意思了，你对文中哪种鸟语最感爱好，从这种鸟语中你读懂了什么小组内合作学习。 【友情提示读读有关鸟语的句子，画出这种鸟语给小作者带来的启示。再结合生活实际，小组内说说自己的收获。】 【设计说明学生的自学实力须要逐步提高，处于中年级的孩子，正处于一种自学实力培育的有效期，给他们指明方向这一点很重要。所以对于“读读”、 “画画”、 “说说”加以强调。】 三、沟通展示 学生分小组汇报自己宠爱的鸟语，教者依据学生的回答点拨。 沟通布谷鸟的语言 1.布谷鸟给小作者带来启示的句子 它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢 一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 ①说说读后感受，带着这种感受将这两个句子读一读。 ②声声督促是怎样的呢 2.多媒体播放布谷鸟叫声。 3.学生仿照布谷鸟的叫声。朗读文中有关叫声的句子。 “你做什么” “种田织布。” “你宠爱什么” “勤劳刻苦。” 引导学生悟出“布”“谷”“苦”三个字的押韵，让学生知道作者想象的合理性。 4.想象一下，布谷鸟的叫声里还隐藏着哪些内涵。 沟通后再读以上几句，男生读布谷鸟语言，女生跟说“布谷，布谷”。 【设计说明在这样的情境中，让学生学说鸟语，自然热忱很高，与小作者一样，对鸟儿的世界有了一份了解，多了一份亲近。】 5.有了这些督促，不仅小作者对待学习不敢疏忽怠慢，我们同学也不该疏忽怠慢呀引导学生用“疏忽”造句。 比如，炒菜时，把糖看成盐加进青菜；计算时，把加法做成了减法 ①由于 的疏忽大意，（ ）。 ②（ ），是由于 的疏忽造成的， 【设计说明人文性与工具性相统一，走进课文情境后，自由探讨，抒发情感，再回来本位，使学生实力得到全面提高。】 6.沟通喜鹊的语言 ①多媒体播放喜鹊叫声。学生说说它叫声中所包含的的人类语言。（仿照依据谐音“喳”。） ②喜鹊给小作者带来启示的句子 每当这时，我心里便有说不出的兴奋，总是盼着喜事快快驾临。虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 ◎说说读后感受。带着这份感受读这个句子。 ◎当我（ ）时，一听到喜鹊喳喳喳喳” “喜事到家”的叫声，就（ ）。 7．沟通其他鸟儿的语言，重点点拨这个句子 “从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神” ①读句子说感受，体会排比手法运用的好处。 （设计说明朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之桥，朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是能感受到这份浓浓的爱鸟之情，学生越能投入地朗读；越投入地朗读，对鸟儿的宠爱也就越剧烈。） ②省略号的作用以及它省略了什么内容。 结合自己平常对鸟儿的了解，想象一下，还有那些鸟给我们带来启示 从（ ）那里，我明白了（ ）。 四、自学质疑 “人有人言，兽有兽语”咱们中国有很多鸟类语言探讨家，然而，文中的小作者真的像探讨学家那样听懂鸟语了吗生发表自己的观点。（理由充分即可） 五、互动探究,体悟鸟情 由小作者对鸟儿的宠爱引出句子“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，做出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。” 想象一下，我会编织出哪些故事呢从下列四幅图片中选择一幅来编写。小组内探讨后沟通 【设计说明孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法。在听了布谷鸟的叫声，学了喜鹊的语言后，学生对鸟语也会产生深厚的爱好。他们有一种剧烈的愿望，那就是和鸟儿对话。让他们也尝试着做一回鸟儿的“知音”。绽开丰富的想象，猜想这些鸟儿都在说些什么。学生很简单就能联想到这些鸟的生活习性，依据它们的特点进行想象。在想象、揣摩、沟通中，他们与鸟儿又接近了很多。爱鸟之情又进了一层。】 六、迁移运用，导之以行 鸟儿是人类的挚友，可是它们却面临着很多生存