吴凌燕《城南旧事》阅读推荐课教学设计

吴凌燕城南旧事阅读举荐课教学设计 城南旧事阅读举荐课教学设计 城关街道魏家庄小学 吴凌燕 【案例类别】（整本书阅读） 【课型】阅读举荐课 【学段与年级】小学五年级 【课 题】城南旧事 【设计目标】 1、激发学生自主阅读城南旧事的爱好。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著城南旧事中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 （设计思路爱好是最好的老师，激发爱好，让学生带着深厚的爱好读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 【教学重点】 驾驭阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读城南旧事的爱好。 【课前打算】 1、师生共同打算好城南旧事 2、城南旧事阅读举荐课课件 3、下发导读表格 【课时支配】1课时 【活动过程】 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声） 同学们，你们看在一个暖和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐隐传来了悦耳的驼铃声 2、播放音乐李叔同的送别（将学生带入到名著的意境中） 3、老师动情朗读 （课件出示）“我静默地想，渐渐地写，又望见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重返于我的心头。” 师说明这段文字出自42岁的林海音女士写作的城南旧事一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。” （板书城南旧事林海音） 师导同学们情愿了解一下这位女士和她的小说吗（生情愿）好的，就让我们一起走近她吧。 （本环节设计意图在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读爱好。有助于推动学生急迫地想了解作者。） 二、简介名著作者 1、（课件出示）林海音女士的中年与童年画像 （字幕简介） 林海音林海音（1918年－2001年），中国现代闻名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大 。 2、（课件出示图书封面）老师拿出城南旧事图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主子公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 （本环节设计意图把作者和故事联系在一起。有助于激发爱好，感受人物形象。） 三、读书方法举隅 1、由书名绽开想象 师一看到书名城南旧事，谁来大胆预料一下本书将会讲解并描述什么故事 （预设）生城南旧事一书讲解并描述了林海音小时候住在老北京城南时很多好玩的童年往事。 2、先读序言 师（指书中序言）冬阳童年骆驼队是城南旧事的序言。 （课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本书写的一篇自序。 师强调只要读懂了序言，我们就似乎找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法） 3、引导学生看书目 师（指着图书）城南旧事这本书向我们讲解并描述了几个故事你从哪里知道的 生书目上写得很清晰。城南旧事中以主子公小英子的成长为线索共讲解并描述了5个故事惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了。 （出示课件） 书目 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落了 师强调书目的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。 （本环节设计意图（授法）看书名猜故事；简介序言与其作用；书目的作用。） 三、人物画廊巡游 精彩片段展读穿插在“人物画廊巡游”部分中 1、英子（学生自由朗读）感受她纯真和善的形象。 2、妞儿（同位互读、指两女生读）感受她凄惨的身世、挚友间的密切无间的感情。 3、英子和爸爸（爸爸的花落了）老师和学生一齐读。感悟思想（责任、成长）师还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧 （一）英子 （视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主子公小英子，书中是这样写的 （课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的看法，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 师请大家自己放声读一读。 生（自由朗读体会） 师从这段文字中你看到了一个怎样的英子 （预设）生天真可爱、纯真无邪、酷爱生活的英子。（老师确定评价并随时板书） （课件出示）林英子的照片“我来给英子画幅像” 师这就是同学们所说的英子，比照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下 生（在提前下发的白纸上写给1-2分钟） 指生读自己的描述 （预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着和善，面庞上恒久挂着纯真的微笑的，她酷爱生活，对四周的一切都怀有深厚的爱好）（再指生读、补充） 师小结看得出来，同学们都很喜爱她。在她身上有着林海音女士童年的身影让我们在今后的阅读中接着关注她吧。 （二）妞儿 师那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也确定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗（生想）与他同龄的小伙伴叫妞儿。 （课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。其次次望见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说“你家住在那条胡同里”“恩。”我说。“第几个门” 我伸出手指头来算了算“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍旧是笑笑的摇摇头。 A、同位两人互读课文 B、指两女生分角色读课文（师生共评价） 师这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿 （预设）生内向害羞、寡言少语、乖巧听话的形象。（老师确定评价并随时板书） （课件出示）妞儿的照片（和英子在一起） 师导大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了剧烈的对比，大家大胆揣测一下她的身世将会是怎样的呢 （预设）生不幸、凄惨、可怜（老师确定评价随时板书） 师想关注她命运的结局吗请同学们回去自读惠安馆这一章节。 师英子和妞儿平常都玩些什么呢 吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒