听魅力阳光教师报告心得体会

听魅力阳光老师报告心得体会 深冬的**，寒色浓浓，但在**的教苑里仍阳光普照，我们邀请到了**省其次师范学院谭细龙教授、**高校**副教授、**二十五中**副校长，为全县教化教学管理干部作“阳光教化”专题培训讲座。精彩的讲座如一抹和煦的阳光点亮了每一位参训者迷茫的心灯，照亮了每位参训者前行的航程。每场讲座旁征博引，抽丝破茧，娓娓道来，行云流水，授之以渔，受益匪浅。在倾听了谭细龙教授的“培育有魅力的阳光老师”的报告后，深受启发，发人深省。谭教授对老师学问“一桶水”有独特的见解，他认为把老师学问比作“一桶水”不恰当，对老师的发展有负面影响，阻碍了老师学习的主动性，他认为老师的学问应当是“一条永不断流的河”。关于老师学问的“一桶水”的观点，也引起了笔者深化的思索，笔者以为当前的老师不断要备“一桶水”，而且要备“一河水”，并且是一河澄澈永不断流的“长流水”。 一是“水”要勤掺。作为老师经过师范院校的学习和培训,在专业学问领域里，大多有“一桶水”，在学问增长相对缓慢的年头，老师的“一桶水”可以“饮”用较长一段时间。但是在“学问生产”飞速增长的今日，这就要求我们必需自觉地不断更新学问，勤于“掺水”,使自己的学问总量不断增加。眼下，学问的更新瞬息万变，学生苛求从老师那里得到“一杯水”，对水质的要求也与以往大不相同了。我们老师假如不勤于“掺水”，不刚好“充电”，不定时“换水”，还老是让学生喝“陈年老水”，唯恐只能倒人胃口。因此，老师要主动主动的“掺水”，加强学习，在学习中汲取各方面的学问，不断“换水”，让水质更好。 二是“喝”要有益。有些老师为了具备“一桶水”，不仅对教材内容“资之深”，力求“取之左右皆逢源”。然而，在许多状况下，真正在接触教学实际时，确发觉这是一桶学生享用不了的“咸水”，有时水深度太大，学生只有遭罪，感觉犹如天书，似懂非懂，而且即使喝了也会消化不良。因此，老师们在获得“一桶水”时，要特殊谛视一下自己的这桶水让学生喝了是否有益，即依据学生的年龄特征、学问水平、理解实力等因素为他们供应最能促进其“生长”的“养分”，让学生喝得有益，喝得“健康”。 三是“倒”要得法。老师谁都想把自己肚中的“一桶水”倒进学生的杯子里。但是有的老师口头表达实力差，有水倒不出。当然，更多的状况唯恐是倒“水”不得法。不能尽学生所能领悟的去做，而是尽自己所能教的去教，如此滂沱大雨，学生接受不了势必引起水土不服。也有的老师倒“水”不留意“水速”，教学进度过快，形成一种“匆忙赶路”、“走马观花”、“蜻蜓点水”的状况。还有的老师不探讨学生，不从学生的思想特点、学问基础、心理状态动身只顾自己讲授，不问学生能否接受，这是倒水没有对准“瓶口”。因此，老师要想把自己的学问顺当地倒入学生之“杯”，就要探讨学生“杯”的特点，要探讨学生的思想状况、学问水平、接受实力、年龄及心理特征等，要探讨“倒”的“流程”规律。 四是“吸”要主动。老师即使倒水得法，也不行能完全满意学生要“一杯水”、“一桶水”、“一缸水”或“一溪水”的须要。老师不仅要向学生传授学问，更要留意培育学生获得学问的实力和品质，不仅倒给学生以“水”，还要引导学生驾驭“吸水”的本事，让学生主动的去发觉“水”，发掘“水”，吸取“水”，变被动地接受为主动的参加，变被动的“喝水”为主动的“吸水”。