听课总结

听课总结 听课总结（通用26篇） 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发觉问题的实力，我想我们须要写一份总结了吧。那么你真的懂得怎么写总结吗下面是为大家收集的听课总结，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 听课总结 篇1 听了两位老师的课感觉受益匪浅。现在把我的听课心得简要总结一下。 首先听了湖头中学黄孝玲老师的生物与生物圈，她的学案跟同步学习探究的路子全都，但是比同步学习探究更完备，亮点是把练习题按学问点分了类，把学问梳理部分分解开来学习，在完成学问梳理的部分学问点之后，立刻跟上相关学问的练习题。在上课过程中上的比较流畅，学生协作较好。我感觉是一堂比较完备的课。 然后听了四中严世勇老师讲的人体的呼吸这一课。他把课件与学案相结合，上的也很好。他的课的亮点是课件很形象的把呼吸的过程呈现出来了。在学案中把发生在肺内的气体交换也用图表的形式表达得很清晰，并讲解的很清晰。学案中练习题的设计也很有针对性。他的课上的也很流畅，学生协作也很好。我感觉严老师的课也是很胜利的。 总之，听了这两堂课，我对复习课的上法有了大体的思路，觉得他们的课值得我学习的地方很多。在以后的实践中我会努力向他们的课靠拢。 听课总结 篇2 在三月份的听评课活动中，经过小组成员之间的相互听评课，我们从刚起先上课时的怯生忐忑到此刻，每个人或多或少都有收获，都有提高。但与此同时，也暴露出很多共同的不足，须要我们去改善，去完善。 首先，课堂管理方面。一个老师仅有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你打算得再精彩，没人听都白搭。但此刻可能我们还是新手，缺少阅历，顾可是来，所以我们可能一堂课下来，都是自我在讲，不管学生有没有在听，只管把自我的资料讲完，没有留意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽视了大部分学生，这样教学效果就达不到。 其次，没有充分运用态势语。态势语就是以体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种协助形式。其实有时候很简洁，只要面带微笑，让学生进入一个简便的课堂，就能有很好的收效，还有老师的眼神的沟通很重要，要凝视到全部学生，有时候可能我们会不自觉的就只看着前排的学生而忽视了后几排的学生。没有受到老师的凝视，可能有些学生就会有些失落，或用吵闹的方式来引起留意。 最终，教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的爱好，但初为人师的我们，在课堂结构都没有吃透的情景下，很难变出各种花样让学生喜爱，但怎样丰富教学活动是一个须要我们时刻去思索的问题。有待我们在实践中渐渐探究。 虽然我们都存在很多不足，但我信任这些不足会驱使我们前进，向合格人民老师迈进。 听课总结 篇3 敬重的各位领导、各位同行 大家好，受组委会的托付，我在此就本次全县小学语文课堂教学评比暨观摩活动做一次总结。这几天，作为评委的一员，我全程参与、细心倾听了来自全县各地各校的20位中青年老师的语文课，充分感受到了他们的教学才智和教学魅力。本次活动的开展，是对我县课改三年来小学语文课堂教学的一次大检阅，活动中，执教的每位老师都上出了自己的风格，可谓八仙过海，各显神通。他们把新的课程理念透过实际的课堂教学过程，完整详细的展示出来。这20节风格各异的语文课，让我们真实的感受到我县小学语文教学在课改的春风吹拂下已发生了可喜的变更。概括来说，有如下几方面 1、比较留意扎扎实实的语文基础的学习。语文课程标准强调必须要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放下。语文课程改革只加强基础，然后追求创新。决不能放下我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都留意了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如麦菊娇的识字教学接受多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。胡美廉〈拉萨的天空〉在课堂上指导学生积累好词佳句，如文兴勇的〈一路花香〉阅读教学留意了必需量地读的训练，比较留意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，留意让学生驾驭方法。老师能够精确地把握教材资料，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，留意教材资源和学生资源的挖掘和运用。 2、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主子的地位。学生是学习的主子。学生的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。课堂是一个在老师引导下的学生主动参与、独立思索、自主发觉和不断创新的过程。学生是学习的主子，一切教学活动都要经过学生的内化才能构成学问和潜力、情感看法价值观以及思想和特性。课堂教学的一切活动都是为了学生的进展。老师在这些方面作了很多努力和尝试，也取得了必需的效果。例如邱星竹〈做一片美的叶子〉教学让学生探讨“你觉得那些语句美”让学生选取自己喜爱的段落、语句进行互动探讨，然后汇报展示。留意让学生用特性化的语言来表达。苗小丽〈小动物过冬〉让学生扮演小燕子问候各种小动物，全部老师让学生在读中悟情，在读书中升华感情的教学方法让我印像深刻。老师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进的心，身临其境的体会那种情感。如总结的方式多样，变更传统的由老师唱独角戏的教学模式，让学生成为学习的主子。有的让学生自己说学习后的收获体会，有的设计富有启发性的练习题，让学生学会总结，心智得到进展，这比以往由老师自个总结的方式更有效。全部的这些，证明老师们起先关注学生的须要、爱好、特性，力图帮忙学生在原先的基础上获得进展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了老师思想观念和课堂教学行为的变更，学生正渐渐成为课堂的主子。 3、师生关系得到了必需的改善，在体现学生主体性的同时，留意了老师的主导作用。老师的语言亲切、课堂气氛简洁、活跃。老师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一齐学习，同等沟通。一些老师手把手教学生写字，应对面和学生交谈。老师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向沟通和师生互动。在同等的沟通中又体现了必需的引导、组织作用。例如赵苏华〈青蛙看海〉老师指导学生读书时，学生先练，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。又李善其〈再见了，亲人〉老师和学生完全是在同等地切磋、研讨、沟通。学生没有心理负担，但是往往又受着老师的学问、阅历和人格魅力的影响。另外老师在学生探讨难以深化的状况下，能提出一些有好处的问题，引导学生进一步深化思索。执教者才智的特性制造，博大的人性境界让人如沐春风。老师，就该修炼教化的才智。启发学生时的那份包涵与机灵，给每一位学生妥当与自信。虚心的措词，商议的语气，似征询而又给你暖和与信念，行云流水，不经意间四两拨千斤，让你觉得她就那么静静地帮了一下你。老师的真诚、淡定让学生觉得自己就是感悟文本的胜者，课堂光线的主子，有一种剧烈的成就感。 4、尝试接受多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。 多数老师接受了自主