听说课教学反思

听说课教学反思 听说课教学反思（共4篇） 由大文斗会员“韵朝寡”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇听说课教学反思 在此之前，听说课对我来说是始终是一个困惑。英语课堂中，大多数老师都是同出一辙，放录音学生听和看然后回答问题，或者学生跟读。没有正确地运用听力材料，把听力材料变成阅读学习。一边听一边看听力原文，深怕学生脱离了看原文听不懂。而听力理解活动是切忌以读带听，边读边听，这些做法不利于学生听力实力和水平的提高。 因此作为英语老师，首先要明白听说课的目的，不能泛泛而谈。中学的听说课对学生的要求是 1.能抓居处听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系； 2.能听懂日常的要求和指令，并能依据指令进行操作； 3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事务以及他们之间的关系； 4.能从听力材料，简洁演讲或探讨中提取信息和观点。 这次跟岗学习，听了几位骨干老师的课后，特殊是苏小兰老师的听说课之后，我最深的印象是原来听说课的活动是可以这么丰富多样的，但却又是那么的实实在在。 在听说课过程中，首先我认为应当从“听说课”的特点动身。“听说课”必需听说领先，这就要求同桌之间、小组之间师生之间、生生之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动的说的基本任务。然后老师通过设置情景听力任务加强听力练习．为了实现这些目标，老师就要想方设法地让学生多“动”。学生只有多“动”，动笔记关键词，动口表达所获信息，才会得到进展，也才会有高的学习效率。在上课时，要做到以下几点1．听前确定要预习词汇，明确听说目标课前读译，形成学生自主学习的习惯。在新课导入主要是检查词汇预习，展示教学目标，进行专项练习。2．听时要关注技能，放视屏材料时，要讲究篇幅的整体性，不用暂停，不讲解语言点。听是学习的输入阶段，老师要依据学生的学问基础确定提出问题的层次与梯度，以促进学生乐观主动地完成新学问的过度和迁移。3.听完确定要说听说听说，听完要说。通过说可以让学生复习、训练，巩固学问，当堂达标；进一步培育学生分析问题、探究问题和解决问题等多种实力。听力后的说的训练可以延展为语言活动的载体，并且可以培育学生交际辨别信息的实力。 日积月累，按部就班，信任只要持之以恒，学生的听说水平确定可以有质的飞跃。 第2篇听说课教学反思 在语言交际方面，听说是理解和汲取信息的一种交际实力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的进展，更有助于日常交际实力的提高。老师可以从营造良好的课堂教学环境，给学生制造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的实力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的爱好；利用合作学习，强化学生的听说实力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。 中学英语教学大纲明确提出 “培育学生听说实力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语实力的培育”。随着教学改革的不断深化，我国的教化模式也发生了根本的改变。人们越来越留意培育学生的英语交际应用实力，提高初中英语听说课的教学效率，给广高校生制造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的应用实力具有重要的影响。以下，依据自己的教学，谈谈初中英语听说课的实践与反思。 一、教学实践。 1、营造良好的课堂教学环境，给学生制造“说”的机会。 美国心理学家罗杰斯曾经说过，“胜利的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都须要得到认同、支持与鼓舞，这样他们才会对英语听说课的学习更有爱好、更有激情。因此，在初中英语听说的教学中，老师应当多对学生进行鼓舞与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生在课堂上通常胆怯展示自己，因为初中生驾驭的学问很有限，他们胆怯自己出错误后受到同学的讪笑，老师的指责。因此，老师应当多鼓舞学生，给学生制造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。 例如有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法驾驭不够精确，还有些同学不情愿在课堂上朗诵英语等等，这个时候，老师应当多多鼓舞学生、确定学生，给他们一个鼓舞的眼神，一个鼓舞的动作，告知他们“ Very good Wonderful Excellent ”这样在鼓舞中，学生才会对自己充溢自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生驾驭了英语学问。 2、创设情境，提高学生听说的实力。 情境教学指的是，在英语教学的过程中老师依据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在初中英语听说课堂的教学中，老师依据教学内容创设相关的教学情境，然学生运用确定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说实力是很有效果的。 例如，在教授人教版七班级下册Unit 4Iwant to be an actor这节课时，依据教学内容，设置了这样的教学情境让同学们以小组为单位，在课堂上利用1.What do you do 2.Where do you work 3.What does he do 4、Where does he work 5.What do you want to be 6.What does he want to be 等问题创设一个求职的场景，假设自己是某个公司的聘请者，在讲台上举办聘请会，与扮演求职者的学生生进行沟通。 通过这种情境的创设，给同学们制造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的自由的对话，充分调动了大家说英语的乐观性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话，既培育了他们敏捷运用语言的实力又使的英语成为了真正的沟通工具。 3、利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的爱好。 在初中英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习爱好，提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣，感受英语带来的美，从而使得学生能在英语美的海洋中自由邀游，在轻松开心的课堂氛围中，激发学生对英语听说课的学习爱好。 例如，在教授人教版七班级英语上册 Unit 6Do you like bananas 这节课时，课堂伊始我就利用多媒体呈现了一些同学们熟识的食物的图片，如apple， orange， meat， rice 等，然后通过用“What’s this in English ” 句型问学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称，为本课的顺当进行，尤其是听力的顺当绽开打好基础。 接着，我又让学生看P311b的对话，听录音， 跟读对话，以小组为单位朗读对话。最终，让学