听管建刚老师课有感自拟

听管建刚老师课及讲座有感 敬重的各位领导、老师们上午好 几周前，我有幸参与了小学语文“用课程引领课堂”教学研讨会。令我印象深刻的是管建刚老师执教的春联一课,以及他的讲座指向写作的阅读课。 春联是苏教版四年级上册的一篇说明文，说明文经常令人觉得枯燥乏味，教学时也没什么好的思路。观摩了管建刚老师的这节课后，我对说明文教学有了新的相识和提高，好像有了“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的通透之感。 这节课，管老师开宗明义地引入课题后，干脆告知学生这是一篇说明文，介绍物品的说明文，会介绍物品的作用和特点，让学生找关键句，在关键句中找关键词。引导学生对信息的整体或局部的梳理后，学生能够对说明对象以及本文的说明依次、作者的写作思路有一个清楚的相识和把握，他把关键词写在黑板上，并带着孩子们反复齐读。读完后告知学生这就是读书的方法。本节课的重点学习举例子的说明方法，先指名让学生读第一自然段的四幅春联，接着师生对读，男女生读，然后又出示了几幅课外春联，让学生把课外的四幅春联替换到课文中去读，让学生体会例子是可以换的，接着带领学生领悟春联除了分好类，还要排好序。又让学生把老师课外收集的对仗工整的春联替换课文中的内容反复读，接着让学生体会感受什么是对仗工整。 令我佩服的是，学生在老师的组织引导下，通过读书，走进了春联，走进了说明文，整节课没有任何花架子，学生们真的是在读中思索，读中感悟。每学到一个环节，管老师带领着学生依据板书回顾整节课的内容和要点，学到后来，老师擦去板书，每个孩子没有板书提示都能精确说出这篇文章的内容和要点。然后老师顺势设计一个生活中的实例写商场里的包。怎么分类，就把举例子的三个留意点“分好类，排好序，不重复”学以致用。从这节课的许多处设计中，我都不禁感叹，这真是一堂指向写作的阅读课，我们上过说明文，可从没像管老师那样，把如何在说明文中举例子指导得这么透彻。 管老师的课，很好地体现了吴忠豪教授说的语文课堂要关注学生的本体性语文学问，在学习课文内容的同时，教会学生说明文特点，写作方法的教学渗透在课堂教学中。没有丝毫华丽的包装，没有任何夸大的表演，但却让人感觉简洁而扎实、高效又富有活力。有人说，走进管建刚老师的课堂,你能听得见笋儿拔节声音,也能闻到花儿散发的芳香。的确如此，管老师时刻关注孩子们的实际状况,不是干脆,武断地指向,而是有针对性地进行指导,润物细无声的启迪,孩子们乐于接受在教学中，老师就是要教给学生方法,而这种方法不是空穴来风,是有依据和蓝本的,而最好的蓝本就是课文。原来，说明文应当这么教学一是多阅读，驾驭课文内容，；二是深挖掘，把握写作要点。 管建刚老师指向写作的阅读课讲座也让人耳目一新。都说会写的人不会讲，会讲的人不会写。管老师却是一个例外。他会写，也会讲。讲座中，他结合了自己成长的经验，把一个个故事讲得有道理，把一个个道理讲得好玩味。一个半小时的讲座，就像“立波秀”似的令人轻松愉悦。一次次笑声,一阵阵掌声,让我感受到大师的魅力。他说“阅读是为写作服务”，他的观念近似于“读写结合”但又有很大的不同他的“写”不是写读后感，不是去写文章的留白处，而是学会文中的写作方法来写作。在讲座中，我们能体会到，管老师遵循的教学理念就是“爱好”重于“技能”,发觉重于视察,讲评重于指导,文心重于文学,生活重于生成,真实重于虚伪。可以想象，学生在这样的课堂上,既得鱼又得渔,事半功倍。 管建刚老师那先进的课堂理念，丰厚的的文化积淀，课堂和讲座中流露出的精彩，深深地震撼着我。我期盼自己能把所学运用到日常教学中，让阅读教学能为写作服务，让我的学生擅长写作，更乐于写作。 我的共享到此结束，感谢大家倾听 第 3 页