听尤老师的《少年王勃》

听尤老师的少年王勃 听尤老师的少年王勃 一早到学校，就收到校长室发来的飞鸽传书，有幸听了尤老师上的少年王勃一课。这是一篇写人物的文章，通过刻画王勃写滕王阁序的过程，表现王勃才华横溢，文思灵敏。尤老师上的是第一课时，总的感觉在各环节上处理得特别到位，基础学问抓得很扎实。 1、 课堂教学中体现了以学生为主体的意识。 说到以学生为主体，大家都是耳熟能详，每天挂在嘴边叨念。可真正落实到课堂上，却也并不是那么简洁的一件事。在初读课文时，尤老师让学生分段朗读，展示自己的朗读水平。读完后，让读的学生自己说说读得怎么样，大部分学生都能找出自己存在的问题，老师刚好激励学生再来一次，在这样平和的氛围中，学生没有了思想上的负担，朗读的效果自然比上一次好。反过来看，平常的学生点评，特殊是初读课文时，因对课文语言触摸次数少，读得少流利的现象是很多的，有时点评会出现专给同学挑毛病的现象，这样一来，朗读课文的同学在心理上会有肯定的压力，其次次的朗读，他会刻意去留意，不能真正投入朗读。 在生字教学中，学生自己分析结构后，尤老师问大家“哪个生字须要老师带大家一起来写的”很多学生都建议教“敢”，尤老师和大家仔细学习了这个生字，在范写后，要求学生检查下老师书写的字，学生也提出了自己的建议。从这一些微小的细微环节，却反映出了一个老师的教学理念，心里时刻装着学生，以学生为主体，敬重他们，赏识他们。 2、留意初读，扫清阅读障碍。 在每段朗读后，老师都能引导学生把生字词语读准，尤老师特殊有心地把每段的生字词在读完一段后刚好出示，和学生一遍遍地读，正音。课上，学生有足够的时间和文本密切接触，基本上达到了读得通顺、读得流利的教学要求。 3、留意学生学习习惯的培育。 从题目看，这篇课文写的是少年时候的王勃，突出“少年”一词，小小年纪的王勃就能写下流传千古的滕王阁序，不能不让人惊异与钦佩。有的学生会对王勃的另一首诗句印象深刻“海内存知已，天际若比邻。”由此引入对王勃的介绍，滕王阁更是以王勃的这篇序而名扬海内。看得出来，尤老师班上的学生预习工作做得很好，很多学生都能把课前了解到的，急于和大家共享。 4、扣“才华”，整体感知文章。 王勃的才华横溢，是贯穿这篇文章的主线，尤老师以“王勃给你留下了怎样的印象”作为切入点，引导学生初步体会，整体上感知课文大意。其次课时，就围绕“从哪些地方看出王勃是有才华的” 理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽,秀美的景象,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热忱。 要说有什么建议的话，我觉得在学生介绍王勃，滕王阁的资料时，老师要留意培育学生的整理实力，有时资料上显示的是比较综合的，语言晦涩的文字，对于三年级的孩子来说有些难度。如能把这些信息稍加整理，用自己的话来介绍，其余学生会听得更清晰明白。另外在介绍时，图片的协助功能体现不够明显。 第 3 页