听华应龙之化错体会

听华应龙之化错体会 闸口小学 甘娟 9月24和25两天，我去武汉参与了“其次届华应龙与化错教学观摩会”，虽然天气燥热，但是华老师一句句精彩的言论迎来了一阵阵热情的掌声。首先是华应龙老师的展示课阅兵的数学故事，让大家看到了华应龙老师是如何在实际教学中将“化错”教化思想融于其中的。学生在自由、放松、允许出错的空间中，围绕“阅兵”这一感爱好的事务，经验了一次奇妙的数学学习历程。 紧随其后的主题报告我不只是数学，以“为什么说我不只是数学为什么要我不只是数学出来数学，我还能有什么怎样才能我不只是数学”为线索，结合实际案例，向大家展示了他的数学观、老师观和教学观，并具体阐述了“化错”的由来、内涵和实际运用。在两天的活动中，特邀专家、华应龙名师团队的成员、华应龙的弟子，围绕“化错”教学，进行了专题报告、现场教学、微讲座、名师对话等形式多样的活动，深深震撼了我。 报告中华应龙老师说，教化就是教己育人、正己化人、以人育人；作为老师，要不忘初心。我们惊羡于华老师课堂教学的精妙、教学思想的深刻的同时，更应当学习其对数学教化、对学生的那种发自内心的酷爱。这种酷爱支撑他从江苏农村到首都北京，从村小老师到数学名师，从喜爱数学到“我就是数学”，从探讨差错到融错再到化错直至我不只是数学。 惊艳于华老师的睿智、博学多才、乐学善思，我买了他的著作华应龙与化错教学。他在书中说“化错”是指把课堂教学中的差错溶化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中化错误为正确，“化腐朽为奇妙”，变“事故”为“故事”。人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必定性和普遍性。尤其是对小学生而言，“错”更具必定性。没有化错何来创新放弃经验错误也就意味着放弃经验困难性，远离谬误事实上就是远离创建。有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。有化错，才有我们期盼已久的主动学习、独立思索、创新活动的发生；有化错的课堂，才有学生欢乐健康的成长。 华老师致力于探究人文化的数学教学模式，“敬重、沟通、宽容、观赏”使他的课堂教学充盈着时代气息，洋溢着浓浓的师生情意，一股清爽流淌的生命活力让学生特殊爱上他的“疯狂数学”。经过了这次报告，我相识到课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。我们要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围，孩子们的思索才能随意奔驰。课堂上，要想方设法带给学生一些思索，让其找寻数学学问背后的东西。追寻名师成长的轨迹，追问名师胜利的原由，我有着剧烈的感受，华老师的胜利不是偶然的，是他的喜读善思成就了他的博学和大家风范，是他的不抛弃、不放弃、要扬弃的执着追求成就了他的缜密、严谨而又不失浪漫才情的教学风格，是他的“以学定教”“蹲下来和孩子对话”成就了听了华老师课的学生不愿下课的现实。 回想当时听华大师的课，也是久久不愿下课啊，讲座也是希望华大师恒久不要停下来。希望以后还会有机会领会到华大师的课堂，学习到更多课堂学问，以及如何和学生相处。 两天的时间很短暂，留给我们的思索却很绵长。