听公开课心得体会

听公开课心得体会 公开课是有组织、有准备、有目的一种面对特定人群公开课程讲授形式的活动，以下是我能网我为大家带来的关于听公开课心得体会，以供大家参考 听公开课心得体会 每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我常常思索这样一个问题怎样才能上好一堂数学公开课呢经过近几年的摸索与实践和近期听的公开课，我从中悟出了几点粗浅的体会。 公开课要想讲出新意，就要不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，在某些方面有所突破，这样才能引起老师们产生学习仿效的欲望。 于老师的角的初步相识一课用的教学课件特殊特殊，新课伊始通过动画的形式把学生带入了几何王国，从几何王国里面让学生说一说遇见的老挚友长方形、正方形、圆形、三角形等，然后出示角，提出疑问，引出课题角。在比拟角的大小的时候，通过红角和蓝角比大小直观形象的展示了，角的大小和边的长短没有关系，只和叉开的开口的大小有关系。每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，老师应当成认学生的差异，并为不同的学生提出有差异的学习要求。不是让每一个学生都按同一个水平开展，学习完全一样的数学学问和到达同样程度的数学水平。 传统的小学数学课堂教学，在处理教材上，老师的主导作用没有得到充分发挥。老师驾驭教材的实力不强，过分地迷信教材，即使发觉教材的内容有问题，也不敢吭声，总认为教材不行能出错。有的甚至成了教材和教学参考资料的传声筒。乔老师的循环小数一节课，让学生细致听火车行驶时发出的咔嚓声，发觉了什么特点，出示了一年四个季节，通过这样一个个的实例，让学生充分相识到循环的本质，让学生通过自己举例，加深了对循环这一现象的理解。也为这一节课奠定了良好的根底。 传统的小学数学课堂教学，主要是老师讲学生听，老师问学生答，老师布置学生操练，每一步都由老师领着学生往前走。在这样的教学模式的标准与影响下，学生不习惯于独立思索问题，更不敢越出老师设计好的教学思路。这明显不符合学问经济时代对人才素养的要求。卢老师的比大小，刘老师的三位数减三位数的连续退位减法都打破了传统的教学模式，重视学生的说，让学生自己动手，动口，让学生的主动性、踊跃性得到充分发挥。 游戏是低年级儿童感爱好的学习活动。在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺当地驾驭新的学习内容，同时，学生缔造性的自我表现、独立性和踊跃性的情感体验正是在游戏中形成和开展起来的。游戏在整个小学教化过程中起着重要的作用。张军超老师的几和几充分表达了这一点，通过苹果这一实体教具让学生分一分，并且当做奖品嘉奖孩子，充分调动了学生的踊跃性，后来的找挚友更是在游戏中学习和稳固了所学习的新学问。 要想上好一堂数学课，教学中要启发学生学习数学的爱好。要使学生学好数学，首先要让学生宠爱数学这门学科。对数学学科的爱好来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的爱好，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的爱好。要为学生供应丰富多彩的情景。学习数学要以必需的经验为背景，教学过程中应当为学生供应有利于学生理解数学，探究数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的时机通过对实际问题的感知、操作等活动来相识数学。让学生做数学比简洁地教给学生数学学问更重要。为学生留有探究与思索的余地。在教学过程中，学生要有时机探究问题和思索问题。老师不能代替学生的思索，也不能简洁地以成人的眼光对学生的解答作出判定。要给学生表达自己的想法的时机，敬重学生以不同的方式理解和解答问题。 听公开课心得体会 我代表徐汇区向全市小学语文老师上了一堂公开课，意在向老师传达一些二期课改的理念。 说句实话，二期课改的理念我们都会说，但关键是如何在课堂上表达出来，这就要求老师在上课时，不仅要考虑教学内容的圆满，更要考虑先进理念转变为教学行为的可操作性，也就是我们常说的从备教材到备学生的转变。在这儿，我就想谈谈通过这堂课我的一些启发与收获，让我们共同切磋、学习。 这堂课主要强调学生的主体参与性，因为学生只有主动参与才能获得开展，而开展又应当首先表达在创新精神的树立和实践实力的提高，因此，我们接受了以下教学策略 一、创设情景，疑中求新 疑即质疑问难，古人云学贵有疑，学那么须疑，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的起先，也是创新的动力。因此，在教学过程中老师要鼓舞学生大胆质疑，主动探究，缔造性地释疑。 就拿爸爸和书这堂公开课来说吧，在学习新课之前我就支配学生质疑。学生起先提出的问题多为珍宝什么意思等这样的表层问题，而在课堂上，经过深化思索后，学生进一步提出了我为什么会视这么一本又薄又破旧的书为珍宝这样较有价值的问题。而我在教学时那么就以此为突破口，引导学生接受联系上下文，边读边思的方法来解决这一疑问。 二、敬重主体，放中寓新 放即开放，传统的语文教学大多是牵牛式的，老师严格地牵着行，学生当心地跟着走，大量的时间在分析讲解中虚度，这样的做法不仅不利于开展学生的思维，而且难以提高教学效果，而老师假如擅长设计开放性的问题，就能充分发挥学生的特性，激活学生思维的热忱，启迪学生的创新思维。 因此这堂课上，我就针对学生提出的疑问，让学生绽开探讨，通过找出文中相关的词、句，来证明自己的观点。学生在探讨后，纷纷举手，各抒己见，有人认为因为这本书是我省下车钱好不简洁买来的，所以会视它为珍宝。也有学生抓住临时工、干零活这两个词，说这本书书是爸爸在生活特别窘迫的状况下给我买的，其中包含着深深的父爱，所以我会如此珍惜。再往下学，同学们又发觉了另一个缘由，那就是读书给我带来了很多快乐。至此，同学们通过联系上下文，边读边思的方法，自己总结出了我们视这么一本又薄又破旧的书为珍宝的两个缘由。 三、树立信念，异中见新 异即求异，它是创新思维的核心，教学中要引导学生大胆提出自己的见解，绽开不同看法的争论，使学生突破常规和经验的禁锢，踊跃、独立地探究问题。学生摒弃了单向线形的狭隘思路，就可以求得多种设想、方案和结论，从而缔造性地解决问题，思维的广袤性、灵敏性都得到了很大的提高。 如这课堂上，在解决课文为何要以爸爸和书为题时，课堂上又引起了一番猛烈的争论有人认为题目中包含了爸爸对我们的盼望盼望我们成为爱读书的人;也有人认为因为书是爸爸节衣缩食、省吃俭用给我买的，所以要以此为题目。说到这儿，立刻有同学提出了不同看法，他认为家中不光爸爸一人在节衣缩食、省吃俭用，而是全家在爸爸的引导下共同节衣缩食、省吃俭用，省下钱来买书。针对学生的种种看法，我并没有简洁地评判对与错，而是随机评点，通过分析、比拟进