吟诗、作画、写文章

吟诗、作画、写文章 吟诗、作画、写文章，是我教天净沙秋思一文的三步曲。 元代闻名散曲家马致远的天净沙秋思，虽短短二十八个字，但喜闻乐见，被称为秋思之祖。这首诗景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用一切景语皆情语来评价这首小令是极为精确的。我支配两节课来学习这首诗。第一节课是训练学生朗读、背诵，并指导学生作画，让学生绘出诗中之画。其次节课是赏画、写文章。让学生写出画里画外之意。用这种方法教读此诗，可以培育学生观赏诗歌的实力，同时，还激发了学生们的学习爱好，也激活了他们的创建力。 诗歌的教学，主要是以朗读为主。训练学生朗读和背诵，是课堂教学中的重要环节。天净沙秋思是一首写景抒怀的小令，它描写了秋天悲凉的景色，抒发了出门在外的游子孤寂苦闷的心情。由于诗句短，易理解，简洁点拨之后，教学生朗读背诵并不难，所以教学的第一步--吟诗，是很好完成的。 这首小令写得极其自然凝练，其意境、其情调是和谐完备的。我们读这首小令，似乎是在观赏一幅美丽的图画 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在回旋；潺潺流淌的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天际的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。 这是一幅绝妙的深秋晚景图。前三句，并列着九个偏正关系短语枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。每一短语均为前偏后正结构，正是叙述的事物，偏是对所叙述的事物加以了最简洁、最显明、最生动的描绘。这些有形可感的事物，为断肠人的出场营造出一种特定的环境、特定的氛围。自然景物原来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的相识和感受之中，这些事物便被给予了感情色调，不再是孤立的景物，而与人的思想感情融为一体了。作者运用传统的寄情于物的写法，通过这些有形可感的事物，把天际沦落人的凄苦愁楚之情，表达得淋漓尽致。正所谓景中有情，情中有景，情因景而显，景因情而生。天净沙秋思堪称是景色与情思交融的佳作。 也可再这样引导倘如把枯换成春，把老换成玉那又应当是别一种景，另一种情。 这是从内容和写法上进行简洁的分析，既可以使学生在对诗意进一步的理解上，更好地熟读背诵，巩固第一步的吟诗，又可以引导学生进行其次步的学习--作画。 对于作画，我提出的要求是，只要把诗中写到的事物画出来，摆到恰当的位置上即可。 吟诗、写文章，这些都是语文课的内容，倘如把绘画作为语文作业，也许会有异议。但没有想到，一向对作业极反感的学生们，听到这一任务，特别惊喜，立刻动笔起先创作。一些原本对绘画不感爱好的学生也跃跃欲试。一个学生在其次节的作文中写到我不喜爱绘画，也不会绘画，但诗中的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有形可感的事物，就似乎早就摆好了等着我去画一样。 以上是第一节课的内容。全体同学在课堂内完成背诵，有绘画功底的学生已基本完成了自己的作品。可以在同学中传阅他们的作品，给不会绘画的同学以提示，没完成作品的同学可在课后完成。 第 3 页