向应用型高校转型期间大学数学的实践性教育论文

向应用型高校转型期间高校数学的实践性教化论文 向应用型高校转型期间高校数学的实践性教化论文 本文依据向应用型高校转型期间“以人为本，培育高级专业型和职业型人才”的教化理念，结合本校高校数学教学目前的状况，分析了开展实践教化的必要性，提出了进行高校数学实践教化的详细方法和手段。 近几年来，应用型本科始终是高教界探讨的一个热点，不少独立院校为适应社会对应用型人才的需求，纷纷向应用型高校转型，以培育“基础较扎实、实践实力强、综合素养高的综合型人才”为目标，不断尝试教学模式、教学方法与手段的改革，以适应转型的须要。 一、进行高校数学实践性教化的必要性 随着现代科技和数学科学的进展，数学在社会各领域具有广泛的应用性，社会各领域对高素养应用型人才数学素养的要求也越来越高。高校数学课程是理工类和经管类等多个学科专业的基础课程，主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等基础理论课，为各专业学生今后学习专业课程奠定必要的数学基础，因此数学在培育高素养实力型人才方面具有不行替代的作用。加上数学在解决实际问题过程中具有工具性作用，导致当今世界科学技术以及其他各学科的进展对数学的依靠程度越来越高，这就要求数学教化不断进行改革并进展，以跟上时代的步伐，适应实际的须要。 1、目前的教学模式存在肯定问题 目前的教学模式一般都是“定义-定理或性质-推导-结论”这种机械式教学模式，这让学生的学习只停留在对学问的死记硬背，没有深刻的理解，更谈不上敏捷运用数学解决实际问题。这种教学模式对学生的应用实力和实践实力的培育是远远不够的，并且会让学生觉得数学枯燥乏味，失去了学习的爱好，也体现不出数学工具性的作用。 2、学生对高校数学实践性教化理解力不够 实践性教化就是让学生在学习数学的过程中明白，“学问就是从实践中来，再到实践中去”的道理，通过实践性教化不断强化学生的思维实力和实践实力，提高学生对问题的拓展实力和解决实力。实践性教化须要让学生通过客观外部的条件，通过实践的探究和验证，对学问的结论有一个更加系统的相识，而并非只是对概念定理和结论的简洁记忆。从而加深对实践性教化的理解，并能更好的协作实践性教化的进行。 3、老师对高校数学实践性教化的执行力度不够 目前学校正在向应用型高校转型，数学课时削减，教学任务相对加重，现有的课堂教学模式形式单一，课堂教学只是老师讲学生记的“填鸭式”教学，留给学生自主思索和发挥的时间和空间都很少，没有体现课堂教学“以学生为主”的教化理念。这样的教学，老师须要讲的许多，而学生只是对学问被动的接受，没有更多的主观能动性，一堂课下来，老师和学生双方往往都会感觉很累，而且这种教学模式一般都没有达到老师和学生都满足的程度，达不到志向的教学效果。 以上种种表明学校要胜利向应用型高校转型，就必需对高校数学进行实践性教化，这是当今对学生进行素养教化和实力教化的时代要求。 二、高校数学实践性教化的教学内容与要求 1、体现应用型高校高校数学教学目的与要求 应用型高校高校数学教学内容的选择和教学要求的确定，应依据“以应用为目的，以必需、够用为度”的宗旨，既要保证学问实力、素养方面的教学目标能够实现，又要考虑到学生的接受实力，还要留意到不同专业间的区分。如理工类与经管类的教学目标和内容就要有所区分。但是不能因为突出应用而降低数学理论方面的要求，也不能不顾学生的接受实力而一味强调深厚的理论基础。而要遵循应用型高校人才培育目标，依据不同专业的不同特点，实现理论与好用的最完备的结合。 2、高校数学实践性教学内容的筛选方法 实践性教化的课程教学内容要以保证满足各个专业对数学的须要为依据。对于可以应用到专业方面的学问是数学实践性教学中最关键的内容之一。对这些内容，老师应精讲细讲，使学生彻底弄懂，再从应用的角度或者说从解决实际问题的须要动身，从各专业后继课程的须要和社会的实际须要动身，进行有筛选的讲解。另外如对于课程中其他一些定理和性质，其推导过程是呈现数学思想方法、进展数学思维的重要过程，但在教学中不必四平八稳，可以选择一些典型的、能够反映重要数学思想和方法的、能够为大多数学生所接受的定理来进行证明、推导，且更重要的在于定理和法则的应用。将以往的教学模式变为“学问试验应用”，这样不仅可以使学生受到肯定的演绎推理方面的训练，使学生的逻辑思维实力得到肯定的进展，而且可以提高学生应用数学学问解决问题的实力，这些实力都是具有较高数学素养的本科应用型人才所必备的。 三、高校数学实践性教化的教学方法与手段 教学模式的定位确定了教学方法和手段的选择方向，教学方法和手段的选择要适合于肯定的教学内容。高校数学的实践性教化的教学方法和手段详细体现在 1、课堂教学要体现数学的“应用性” 高校数学的实践性教学课程不仅要教给学生一些好用的数学工具，更要培育学生的数学思维、数学素养、应用实力和创新实力。数学教化本质上是一种素养教化。可以说，高校培育的人才素养的凹凸在很大程度上取决于其数学素养和修养，而数学素养的培育又主要体现在数学实践性课程的教学之中。我们应通过这些最基本的数学训练使学生驾驭生活中常用的数学工具和基本的数学思想，一方面满足后续各专业课程对数学的须要;另一方面使学生驾驭初步的应用数学学问分析问题、解决问题的实力。如讲微积分的部分，对于经管类的学生要留意导数的在经济学中的应用性的学习，驾驭边际分析和弹性分析，意识到数学在实际应用中的作用。 2、课堂教学要体现学生的主体性地位 高校数学的实践性教化的一个重要方面，就是要充分的发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主子，努力培育学生的制造性思维和创新性思维，乐观引导学生开展多种多样的数学问题探讨和课外数学爱好小组。学校也应加强硬件条件建设，如供应相应的计算机试验室，保障学生实践性活动的顺当开展。 3、利用多媒体教学，在高校数学教学过程中穿插数学试验 在数学教学过程中，在进行课堂教学、习题课教学、课后作业等环节的同时，穿插数学试验课，即用Matlab、Mathematica等数学软件