后进生转化案例10个完美版

后进生转化案例10个完备版 后进生转化案例 后进生转化案例（一） 差生转化案例分析 学生姓名高天伟 学期初这孩子有特性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我须要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。 （一）表现 首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且常常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他常常欺压同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都分辨不出自己写的什么字。 （二）缘由 透过与家长联系，我渐渐了解到了一些我所不知道的细微环节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只留意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教化却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以与亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很宠爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，终归他只是个孩子。 （三）措施与效果 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，确定从学习习惯入手。对于他上课没有规则的缺点，不能希望他一天、两天就变更，要按部就班。有了好的表现，就与时表扬、激励；不好了，不是简洁的指责，而是告知他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我多数次的提示、激励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。基本的规则懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用当着我的面表示的很醇厚，但回去后他仍旧是屡教不改。很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是一般的农夫，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够希望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我确定自己干。与此同时，我利用多种嘉奖、惩处措施来激励、 引导他。这样一方面能够调动他参与的专心性，另一方面也能够促使他上课细致听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，复原了他原来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。 细致想想，作为初中生至少就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，或许与他的家庭教化有关联吧。于是，我慎重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以与同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思索，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢他究竟是一个怎样的孩子呢时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又复原了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正相识到教化并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教化不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办那个时候的我充溢着冲突，一方面是真的手足无措，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。老师这个职业就是这样一个良心活，或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教化或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个老师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗， 往往确定着一个孩子的一生。我的放下或许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。或许正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名老师的我，怎样能将这种可能变成现实呢没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时激励他，同时也激励自己。对于他做得不对的地方坚决指责，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却变更了我们之间由来已久的敌对状态。 在学校的一次群众大扫除上，我惊异的发觉，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢于是，我对他说小高，你真行啊真够棒的并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时兴奋对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我老师，老师，你叫我什么听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异样重要。之后劳动中，他干得非常卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，常常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变更，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛细致倾听。看着他的变更，我也常常想，莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他变更吗当然不是，这或许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是终归我们等到了这一天。 但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从今刻的表现来看，他并不完备，但是对他来讲，已经有了一个全新的起先。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离胜利还会遥远吗在这之后，他看法变得专心上进了，作业也能够完成了，上课能够细致的听讲、专心回答问题了。他变了。似乎我也变了。原来一提起来就似乎如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教化中感受到了胜利、感受到了教化带给人的满足感。 （四）结束语 不是有人曾说假如孩子天生就是优生，哪教化还有什么功能又谈什么基础的素养教化呢因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的变更也让我有了很多的思索，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到麻烦。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和老师最大限度的赐予他时刻、空间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的教化感动，他也会被溶化。应对着他的变更，此刻来谈胜利与否似乎还为时过早，但是我想经过我