后进生转化案例多则

案例一“系列活动”稀奇效，“后进天王”变优生 转化对象原七班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。 转化过程由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他闲聊，细致地视察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发觉他特性较强，好胜心强，宠爱打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“闲聊”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，激励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成果。 胜利的体验使郑奇龙同学获得了自信念，同时也获得了同学们的敬重。赖老师把“闲聊”正式改为谈话讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，激励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成果在逐步上升，体验着学习带来的欢乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。 转化结果郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成果较稳定，名列年级前三十名。 案例二巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才 转化对象原七班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成果平平，属最不受瞩目的、静默无闻的学生之列。 转化过程开学初因家长的关切、家境的困难，班主任赖荣旺老师起先关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习爱好是一个令赖老师颇废斟酌的问题她太乖巧、太“文雅”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意识地视察着她，发觉她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球这正是与其他女生的不同之处。于是，体育课时，赖老师加大了女生进行篮球竞赛的比率，常常随机地将女生分成两个小组进行竞赛，同时教给她们技术技巧，让廖素婷同学在不同的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力气。随着她篮球技术的日趋成熟，与他人协作的实力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目中的可爱的小个子“黑马”，成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机多次找她谈话，激励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“假如学习能更进一步，则在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展”在老师和同学们的帮助下，她的学习成果在逐步提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活跃了，成为了七班老师和同学们心中的傲慢。 转化结果廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队能够在全县中小学生篮球竞赛中荣获中学组第八名立下了丰功伟绩，其综合素养得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成果名列年级前十名，并被评为“县三好学生”。 笔者寄语善用期望价值规律，要擅长发觉学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”这是为广阔老师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教化教学实践中，却是我们恒久也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教化工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友或许，赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的，然其珍贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。 案例三 转化“后进生”案例分析 丹址小学陶永福 谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。特别单瘦的女生，平常衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特殊醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生宠爱戏弄，欺压她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，爱好又不大，最主要是学习习惯差且比较懒散，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 通过视察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一起先主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上四周人不良示意的反复作用。而当她在学习上遇到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信念，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对谢莎莎的状况，用常规的谈话、指责、表扬明显收效不大。谢莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先帮助她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我打算这样一步一步的帮助她 首先对她一起先的目标降低一点，让其也能够体验胜利。 平常状况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增加信念之类的话意义并不大；事实也证明，学习成果的好坏，学生仍特别看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增加信念的切人点，详细做法为 1、分析现状，提出目标。依据对她平常学习状况的视察，我发觉她虽然她的学习成果在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对学问的敏捷运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒散，对于基础性，识记性的学科学问驾驭得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，详细探讨她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信念。 2、对她进行详细指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到明显又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和协作。果真，在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是特殊志向，但较以前进步是明显的。 3、对于她的进步刚好赐予充分的表扬，让其体验胜利。 有了成果的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的敬重。使她增加了信念，提起了学习的爱好。此后的上课，她明显比以前投入多了。 其次引导她正确正确总结阅历教训，增加信念。 在学习上初尝胜利喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但终归仍较差，再加上她仍会间或产生自卑的心理示意。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，间或甚至有点沾沾自喜起来。 最终引导她渐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。 信念调动起来之后如何保持关键在于增加耐挫力。因此，在谢莎莎初具信念、学习略有进步的基础上，我