后进生转化案例及反思

后进生转化工作案例及反思 一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力气的亲密协作下，我在转化后进生工作过程中，能依照安排，依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，安排中要求达到的目标基本能实现。 通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小胜利，学生的自信念、意志力得到肯定的提高。现就一学期来的工作总结如下 第一，捧出我的真心，换取你的上进。多数转化后进生的教化阅历表明，老师只有用一颗酷爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的状况很困难，单亲孩子占了全班人数的20。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有剧烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特殊优秀，要么就特殊落后。不论是哪一种状况，他们内心都比家庭正常的孩子更须要暖和，更须要爱。作为班主任的我，具体了解了各个单亲孩子的状况后，力求从思想上、学习上、生活上去关切和爱惜他们，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为主动向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是出名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照看他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他突然哭了，说“她现在已经不须要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告知我，他每天也就吃一顿饭，现在就常常会胃疼。我知道问题来了，困难的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我劝慰他，并对他说“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想将来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，常常找他谈心，过问他吃饭的状况，胃痛的状况。后来发觉他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发觉他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最终一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的变更，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我始终没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最醇厚瘦弱的学生，让他爱护这位同学，约定好，不许任何同学欺压这位同学，并且每天带这位同学熬炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告知我有人欺压他。 其次，捧出我的道理，换取你的听从。后进生除了具有一般学生的特点外，还有很多特殊之处，如自尊心特殊强，思想、行为的心情性色调明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习看法不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不肯定都清晰地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种境况的方法。做后进生的转化教化工作，决不能一概地因事论事作简洁处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清晰性质，明白危害，改过自新。我们班有个孩子叫李镇廷，也是一个单亲的孩子，父母离异后和妈妈在一起。他有很多坏毛病自律实力很差，认不清自己的错误，自己犯了错误被指责，还把自己气得要命，并且总能为自己的行为找到一些“歪理”。为了他，我真是伤透了脑筋。起先，我是实行指责法，每次他犯了错误我就指责他，可收效并不明显。后来，我变更了我的方法。无论发生了什么事，我都先不指责他，而是把他拉到我身边来问清状况。让他自己说说，不仅说他的做法，也说说他的想法，我要知道他为什么要这样做。有一段时间，他成了初一级部的“老大”，没人敢惹。我始终静观他的行为，没有实行任何措施。突然有一天，他被叫到了教化处，我并不知道是什么事情，他从教化处回来找到了我，向我说明白事情的经过，原来是高年级的学生找他的碴，他气不过，就是找他们理论，结果什么还都没有发生的时候，就被教化处的老师抓到了。他说他心里很委屈，为什么他们高年级就可以来找事，而他什么都还没有做就被抓。我静静地听他说完后，抓住这个机会对他进行了教化，“你能去打别人，别人也自然可以打你，比你小的自然不敢对你怎样，但比你大，比你能打的人也不占少数。人类社会和动物界的生存规律是一样的，那就是弱肉强食。你才只是初一的小学生，在这个学校里是最弱势的群体中的一员，假如让自己太过出头，只能招来不必要的麻烦。最有力的武器并不是拳头，而是智谋。得到智谋最简洁的方法就是学习。”我还给他讲了很多小故事，小寓言。现在，很久没有听到他和谁打架的消息了，行为习惯也比从前好得多了，只是有时还是难免会露出“小尾巴”，不过“张扬”的特性收敛了很多。 第三，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。我始终很留意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。主动对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，多亏各科任老师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学心情抑制在一个最低点上。 第四，我们现在“强强联手”，你们将来得心应手。常常采纳“走出去请进来，说出来做起来”的方法与家长取得联系，常常互通有无或将家长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都刚好告知家长，争取家长们的协作。关于这方面的例子有很多，我们班有个孩子叫孟令楠，他上课从不举手回答问题，想说的时候就随意说；眼保健操从不仔细做，广播操也不仔细做；自己做错了事，还总是挑别人的毛病。我软硬皆施也没有用。后来，我就和他的家长沟通。得知，父母正在闹离婚，他和妈妈在姥姥家生活，妈妈身体不好，他现在是靠姥姥姥爷照看的。他在家里的行为也很令人难以理解，假如在学校里受了指责，回到家里就会搅得四邻担心，不让姥姥的其他孙子到姥姥家里吃饭，作业不愿写就不写了，让姥爷代笔。看过了心理医生，姥爷说“孩子心理有问题，老师不要过分关注他”，甚至不让老师管他。了解了这么多状况之后，我先不急于和他谈问题，让他自己说说他的爱好，讲讲他的特长，说说他爱上什么课就像闲聊一样，让他从心里接受我、认可我，然后和他一起分析了他现在的学习状况，看看有什么困难，然后和他谈起了他的姥爷，说起他的姥爷如何为他操劳受累，一切都是为了看到他平安顺当地渡过初中阶段。他答应了我对他最低的要求上课不乱讲话，不影响其他同学学习，和同学搞好关系，期中考试成果追上他前一名的同学。现在他上课有时还会有一些不良的举动，但比起从前来已经有了很大进步。据家长说心理状态也稳定了很多。 在一学期的时间里，虽然我取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教化方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一边做工作，一边在反思。 一、转化后进生的工作是一场“长久战”。我们首先要做好充分的思想打算，其次要做好充分的时间打算。教化后进生绝不是