后进生转化工作总结

七夕，古今诗人惯咏星月及悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲尘缘，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。 -----啸之记。 后进生转化工作总结 教化工作中的一个难题是转化后进生。在 “没有爱就没有教化”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我相识到，要做好后进生转化工作，必需让爱暖和后进生的心灵。 一、敬重人格，爱护后进生的自尊心 后进生主要是指道德品德差或学业成果较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在确定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有剧烈的自尊心，当其受到某种损害，为了实行爱护措施往往形成某种异样心理和畸形表现有的存在对立心情，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的实行疏远集体，回避教化；甚至有的有意违纪，离校逃学。凡此种种，根本缘由在于缺乏爱的暖和而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教化中，光用指责和处分是不能奏效的，必需对他们倾注爱心，非常敬重他们的人格，用民主、同等的方式对待他们，坚持“五不”的教化方式不厌恶、卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心溶化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。 二、热忱激励，激发后进生的上进心 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教化人的教化工作者，要擅长从后进生身上了解他们的志趣和特性特征，视察发觉他们时隐时现的闪光点，作为教化转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无特长、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不行教化的“低能儿”；相反，在确定意义上，“调皮、调皮的孩子聪慧”。人民教化家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教化工作中，我对后进生有所“偏爱”课堂上能够举手发言就加以激励；学习上有所进步就赐予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了刚好了解、驾驭后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和主动性，在教化工作中，我努力做到“五多”多个别谈话；多沟通家长；多表扬激励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心挚友之后，转化工作就简单多了。 三、逐步要求，培育后进生的责任心 对后进生的教化要擅长捕获他们身上的闪光点，充分挖掘其主动因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应当把热忱关切同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们相识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培育做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。 只有在培育了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受实力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应当有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步支配，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。 四、集体帮助，树立后进生的自信念 后进生学习、生活在集体环境里，他们必需融进班集体之中，一个团结友爱、奋勉向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教化和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必需树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动1互帮互学的“一帮一”活动。支配成果优秀同学及后进生同桌，提示、督促后进生遵守纪律，用心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。2丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事竞赛，学问竞赛，硬笔字竞赛和嬉戏抢答等，使后进生融进快乐开心的集体生活之中，并为他们供应展示自我、表现才能的机会和舞台。3争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的暖和，渐渐消退了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信念。 转化后进生的教化工作是一项长期、困难、艰难的教化系统工程。转化后进生须要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐性地教化；还须要学校、家庭和社会的亲密协作，共同形成一体化的教化网络，才能获得良好的教化效果。转化后进生的阅历千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光暖和后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。 苏联教化家苏霍林斯基曾经说过每一个学生都各自是一个完全特别的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，爱好，情感和须要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法做好学生的个别教化。然而，一个班级确定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育及转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。下面我就把工作过程中的几点阅历拿出来和大家共同探讨一下。 一、了解后进生的内心世界，增加“感情投资” 要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种冲突心理一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去视察他们。我实行的做法是向同学了解，驾驭他们过去的思想发展变更过程；向班上和他们要好的同学了解，驾驭他们不易被人发觉的种种心态和表现；向他本人谈心了解，驾驭他现实的内心思想状况；向家长了解，驾驭家庭教化的状况。在了解他们的同时，决不能卑视他们，而要主动及他们进行感情沟通，对他们多敬重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增加转化的信念，打好转化的起点。 例如，我班一位同学，每次考试都是在后进名。于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消退他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些状况，了解到他是因为父母都比较忙，平常学习和生活上都缺少正确的引导，从而渐渐养成学习上的惰性。因此在日后的沟通中，我真诚地告知他，其实他学习成果差并不是学不好，只是方法