后进生帮扶计划及措施

后进生帮扶安排及措施 后进生帮扶安排与措施 二街小学 飞有明 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题经常会产生惊慌、自卑、畏惧、躲避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极看法。他们不参加课堂探讨的缘由主要有“我实在提不出不同的看法”，“反正老师不会让我发表不同的看法，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的看法，但是担忧自己会说错，怕老师指责、同学讪笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在探讨问题时漠不关切，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，老师必需对学生做到 一、消退心理障碍，强化参加意识。 后进生转化工作是一项艰难的工作，首先要重视非智力因素的培育，不仅要教好，还要关切、酷爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生宠爱学习。另外，老师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成果。 1、应留意培育学生的学习爱好，激发参加意识。在教学中，老师要充分利用这些教学资源，采纳多媒体进行教学，激发他们学习的爱好。 2、营造氛围，创建参加条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感沟通的必要条件。这种氛围能使学生轻松，开心，自觉主动的参加教学过程，从而大胆发言。在探讨学习中，老师应以长辈，挚友的身份去关切‘爱惜学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交挚友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、激励、信任的情感。在小组探讨中，要教化学生特殊是优等生要敬重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应当是真诚的帮助和激励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创建这样的氛围，消退他们怕人取笑的苦恼，怕老师指责的顾虑。 3、供应胜利机会，诱导参加机会。学习胜利是促进后进生努力学习的动力。因此，老师在了解每个学生的基础上，给后进生供应胜利 的机会，创建胜利的条件，使他们尝试胜利的喜悦，增加参加课堂探讨的自信和志气。 4、优化组合，确保参加学习。课前或课上，老师依据学习内容，综合学生的学习基础、实力、特长、性别等因素，依据“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。 （1）、师生组合。把后进学生并为一组，老师参加其中，对学习 的难点重点可用提示、示意的方法，奇异地给后进生铺垫胜利的台阶，使他们发表的看法完整、语句通顺。但老师要留意平易近人，让学生接近你，而且要有耐性，等待后进生先做出反应，并多用激励的语言，赞扬的目光，商议的口气。 （2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。 （3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样敏捷的分组，使后进生获得与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中渐渐形成向他们学习的实力，与人交往和合作的实力。 二、不同特点的后进生，应区分对待。 依据学生在综合素养上的差距，后进生大体分为四类（1）短暂困难型；（2）实力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则须要老师“对症下药”。由于后进生形成的缘由是特别困难的，因而我们就不能把全部的后进生都简洁归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教化，才有可能取得志向的转化效果。 １、对短暂性困难的后进生 这类后进生基础学问不坚固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照看这些学生，对待他们要特别 “偏心”，实施八优先（１）接受教化优先，为后进生特地召开谈心会，特地举办基础学问讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置特地的进步奖或激励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被老师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指引、进步多确定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分确定主动性；（７）指定答问时，简洁的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简洁的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。 ２、对实力不足的后进生 这类后进生各方面的实力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，老师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析详细的学问障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以与通过试验或设计一些更生动形象的课外试验、多媒体课件让这类学生更详细，更深刻地理解概念和规律，并驾驭解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步变更学习方法。通过这种辅导，让学生相识到自身的学问缺陷，实行相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯 ，做到当堂当天清，不留下学问死角。 3、对动力不足的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50以上。学习动力不足状况困难，他们受到的社会影响是特别大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有志向，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教化孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的缘由之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长相识到教化好子女的重要性，努力做好子女的家庭教化工作，形成家校合力，共同经教化好学生，这样就有可能激发起他们学习的主动性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，老师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。 4、对整体性困难的后进生 这类后进生由于实力差，特性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、学问障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时 ，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丢失学习爱好和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热忱关切，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能与的问题，使其感受到胜利的喜悦外，还必需较长时间进行个别辅导，在教学中，老师要培育他们的学习爱好，同时多激励，降低学习的难度，让他们感到胜利的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信念。转化后进生须要“对症下药” 总之，只有想方设法地找寻激励后进生参加学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。 6 / 6