同课异构促成长

同课异构促成长反思教学求高效 于现峰 顾名思义，由几个不同的老师去讲授同一节课的教学活动就是同课异构。但同课异构活动是由老师授课，教者说课，专家点评，专家指导，同行沟通，同伴教研诸环节组成的一个完整的教研流程。正确对待并主动做好这一活动，对作课老师还是同行都能发挥重要的作用，要努力实现同课异构促成长，专家引领助发展。 首先老师要独立备课。进一步反复阅读教材，深化理解教学内容在教材中的地位和作用，深刻去反思教授的对象的学问水平、接受实力、学习习惯、学习品质，把握学生学习中的困难，精确定位教学的重点和难点，构思教学方法，梳理教学流程，选好例题和练习，思索教学诸环节的连接语。以学定教，就是以学情、以学习内容、以学习方法、以学习习惯和学习实力设计教学方法。独立备课是备课环节最基础最重要的一步，深刻影响教学质量的凹凸，这是每一个作课老师都必需具备的基本素养。 上课前的其次个工作就是试讲。试讲全程对作课老师的提高和成长意义重大。听课的老师都要仔细品尝课堂，细致视察教学过程，对作课老师要从教学设计、教学语言、教态教法、例题练习的选择、教学环节的处理、课件的调整、难点破解的策略、重点突出的艺术、对学生学习激情的调动的阅历等等做开诚布公和主动合理的建议，把自己对教材的理解、教学阅历和教学艺术的积淀毫不保留的与作课老师共享。授课老师要仔细听取，科学吸纳，主动改进，努力完善，为打造优质课堂教学做最大的努力。试讲过程的评判由于参加的对象一般是同事，比较能够开诚布公，比较能够坦诚相见，敢于直言，所以对参加活动的全体老师都会有收获，是提升老师专业素养，提高老师课堂教学水平的最行之有效的教研活动。 在课堂教学中怎样使学生学得卖劲，学的投入，学得高效，关键在于老师的有效引导、主动调控、恰当帮助、高超指导、刚好点拨。所以老师必需醒悟的知道学生学习的困难和学习目标的要求，该示范就示范，该引导就引导，该点拨就点拨，该帮助就帮助，该敲定就敲定，该讲解就讲解，该检测就检测，该调控就调控，充分发挥老师的主导作用；学生该探究就探究，该思索就思索，该动手就动手，该动嘴就动嘴，该探讨就探讨，该合作就合作，充分保障学生的学习主体性。一个优秀的老师，必需做一个高超的学习引导者、指导者、学生学习的帮助者和学生才智的开启者，才能使学生善学会学学会乐学。 优质的教学不在于老师是讲的多还是讲的少，但要看老师的作用发挥的是否恰当，学生的学习是否全面高效。特殊是不能肤浅的理解新课改的课堂理念，在须要讲时也不敢讲，在须要学生思索时也怕课堂不够喧闹，而挖空心事的支配沟通和互动。这种现象都是对新课改理念的曲解和迎合，是必需摈弃的。优秀的老师是理念指导教学，不为形式而搞形式。一节好的授课，就是看学生是否学会、是否会学、是否乐学。详细的讲，要努力实现“学习目标大众化，学习内容问题化，学习问题情境化，学习形式活动化，评价学生特性化，教学手段合理化，教学训练精细化”。 多媒体是服务于教学，而不是现代化教学的必要手段。要合理运用，不仅要会用，更要用好。把一节课的完整教学内容都在PPT上展示出来，不符合教学的基本规律。任何课堂都具有即时性、生成性，不行完全预设性。展示学习目标和学习任务可以使学生清楚明白要学习什么，怎样去学习；展示例题内容可以节约课堂时间，把板书例题的时间用之于读题，思索问题更有价值；展示对学习学问的梳理和整合，可以有效的帮助学生学习，使学问成系，方法成套；展示练习检测便于学生阅读，使课堂达成更加透亮。这些方面借助于多媒体不仅必要而且应当。把复习要点、例题解答、教学环节、定理公式以及解读、点拨指导、学习收获都通过PPT呈现不仅仅教学资源的奢侈，教学用力的错位，更应当停止。 对于课堂探究要有正确的理解和科学的策略。而且数学概念生成、定理的发觉和证明，一些解决问题的技巧方法许多时候学生用短短的时间去探究去发觉的是根本不行能的，所以今日的探究说究竟都只能是体验探究，都必需是在老师引领下去体验，生拉硬套无助于对学生思维的开发和学习品质的培育。 教学活动中的学生展示原委应展示什么，用什么方式去展示要探讨要改进。今日的课堂，大都是例题的展示。但例题展示的意义究竟有什么价值，值得思索。既然学生都会了，为什么要写出来呢即使换了一个同学去讲，其意义又有多大所以我更倾向于课堂的即时展示，可能学生展示的会错不够完备，这不恰恰是教学应赐予学生的帮助和指导的时机吗数学课中的基础型、类比型、仿照型展示应当是展示的主体主流，应当加强。我认为这与新课改的理念不仅不违反，而且是贯彻。学生能做的自己做，学生会做的自己做，学生能动手的自己干，这正是新课改的精髓所在。 当前的课堂对学案的运用必需优化和改革。既然课前已经发给学生要求课前自主学习，究竟是应当进行全学案的自学还是只预习新知的生成部分特殊是数学，对学生思维实力都有较高的要求，事实上大部分学生自学是不能解决问题的。一些技巧、方法必需向老师学习，再实践再体验再消化再驾驭。有时粗枝大叶的学习或者似懂未懂的知道，更会对初学者造成根深蒂固的影响，使老师的订正更加困难。而且学案的编制假如做的不够专心细心，不能给学习供应帮助，只是问题的堆砌，唯恐对学生学习爱好没有起到激发的作用，反而会减弱学生对学习的酷爱。所以，学案必需做好引导，给学生自学供应有效的帮助，课前的学案应当只是新知生成部分和简洁的最基本的应用。课上的学案是学问整合和典型例题与课堂检测，课后的学案则是学习内容的梳理，方法的总结和课后的再训练。也就是说学案是否再分割成三块。用那一部分发那一部分。 自习必需还给学生。因为学生是学习的主子，有支配学习时间的权利。一切自习时间（应包括每天的早晚自习和周六的全天），彻底让老师离开教室使学生自己支配学习时间的最佳方案。教学秩序的打造一方面靠精细管理科学管理，配值班领导、值班辅导老师，另一方面要教化学生履行学习职责，制定配套的自习纪律。对学生的信任也是生成优良自习秩序的关键因素。只有学生学了多少，学生学的怎样，才是教学最根本的追求。这样做的好处还能够把老师从繁重低效的工作时间解脱出来，探讨课堂效益，推动有效教学和高效教学。 通过教研活动和教学活动，我们应做深层的思索，只要是有益于课堂目标的达成，只要是促进学生学习思维的提升，只要是为着教学成果的提高，一切主动的反思都是值得去品读和改进的。切实跳出耗时的低效的教学，完成高效教学的改革，是我们不懈的追求。这也是我不断学习和反思的动身点和归宿。 第 5 页