同学之间教学设计

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照看、呵护与培育大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，擅长表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思索。生活需求的无限制满意，也造成了他们比较自私，脾气急躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳闻目睹的是强势、霸气、不退让。 从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的相识也不够全面。心理发展上还处于一个自我相识比较突出的阶段，简单在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生许多苦恼，也影响了良好人际关系的形成。 要留意与第五课相连接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。并通过小结让学生意识到快乐的校内生活源于同学们相互帮助，相互宽容。为后面处理问题奠定一个换位思索，相互体谅的基调。另外，在详细事例的分析上，老师要调控好课堂的氛围，在探讨现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分指责某一方的当事人。努力在分析事务的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。 进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思索，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，敬重他人。 把握处理同学之间冲突的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丢失原则，敬重他人、敬重自我，能够在详细事例的辨析中相识到同学之间相互关爱、宽容才能创建共同拥有的快乐生活。 第一课时 活动一 他在帮助我 1. 出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。师看到图片，大家都快乐地笑了。说明运动会给大家留下了美妙的回忆。大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗 2. 学生沟通探讨。 3．师引导学生沟通如当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的当你受伤时，是谁陪你去保健室的 4．小结看来，不仅是运动场上成功的快乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀 5．同学们遇到过这样的事吗（录音加接力竞赛的图片呈现二年级的接力竞赛中，有两位同学因为惊慌掉棒了，接力竞赛输了。竞赛结束后，同学们都很懊丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难受地哭了。看到他们哭了，同学们一起劝慰他们。） 6．学生沟通自己班级的状况。 7．对于沟通重点停留在班上同学多是埋怨，没有劝慰的班级，老师进一步指导 ⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的劝慰假如得到了会怎么样 ⑵请班级的同学谈谈假如是你掉棒了，你希望大家怎么对待你 8．小结其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力竞赛的第一名或许都已经遗忘了，但是，同伴的帮助，特殊是在遇到困难和造成失误时得到的劝慰与激励却是很难遗忘的。因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是有意的，传递了同学之间深深的友情。 【设计意图从大家一起参与的集体活动运动会入手，让学生回忆校内生活的难忘事例，特殊是让他们关注到同伴的互助留下的美妙回忆。通过简单引起冲突的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美妙生活的基础。】 活动二她不是有意的 1. 师咱们教材中也有两个同学发生了一点小冲突，我们来看看，犯错的孩子她是有意的吗 2. 学生阅读教材，指名讲解并描述故事。 3．师一个新笔盒摔坏了，笔盒的主子当然很生气、很心疼。可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说“我又不是有意的”。对这件事，同学们是怎么看的呢 4．小辩论赔还是不赔 5．学生先在小组内自由辩论。 6．在班级内发表自己的观点。 7．师小结生活中常常会有这类状况发生。在处理这些小冲突、小纠纷时，要多替别人着想，相互体谅。赔是应当的，不赔也是可以宽恕的啊。那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的状况发生呢 8．学生沟通。 9．师引导学生假如你宽恕了同学的小过失，相互体谅，会产生什么后果呢 10．小结大家在生活中都有这样的经验，假如我们相互体谅了，小冲突就没有了，还能增进友情。假如我们互不想让，那么小冲突就会变成大冲突，大家都会接着不快乐的。 【设计意图通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思索。在换位思索中体会互助互谅的含义。然后联系自己的生活，辨析相互体谅和互不相让给生活带来的不同结果。】 活动三父母的友情故事 1. 师我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。他们之间发生过小冲突、小纠纷吗课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。哪位小记者完成了任务呢 2. 依据以下表格，学生在组内沟通。例 采访对象 同学之间的小故事 处理的结果 感想 爸爸 踢球时撞到了同伴 起先差点打了起来，后来同学们劝阻，球赛接着下去，玩得很兴奋。 因为相互谅解，所以才能快乐嬉戏。 3．每组派一位同学沟通自己的采访收获。 4．师听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢学生沟通。 5．小结全部的故事都告知我们，虽然时间过去了很久，但是同学之间的友情却是让人终身难忘的。许多儿时的伙伴会成为一生的好挚友，他们之间不是没有冲突，而是在遇到冲突时相互体谅，相互宽容。 【设计意图从父母的例子中让孩子感受到友情的珍贵。父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，爱护好宝贵的友情。】 活动四我的黄金法则 1. 师其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄金法则，那就是“己所不欲，勿施于人。”这句话是什么意思呢 2．学生沟通，了解意思。（你希望别人怎样对待你，你应当怎样对待别人。） 3. 填一填，并用自己的亲身经验加以说明。 你想要别人关切你，别人也想要你（ ）他。 你想要别人敬重你，别人也想要你（ ）他。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ） 。 4. 师小结相反，假如你对别人不好的话，那你也就很难让别人对你好。 【设计意图通过实例归纳总结出黄金法则，提示学生换位思索是解决小冲突的根本方法，通过填空题的形式进一步加深了相识。】 板书设计 同学之间 己所不欲，勿施于人 其次课时 活动一 假如我是他 1. 师上节课，大家一起回忆了同学之间美妙的瞬间，通过回忆，让我们相识到了“己所不欲，勿施于人”的珍贵，是这种品质让我们的友