同伴关系对儿童发展的作用

同伴关系对儿童发展的作用 即使是很小的孩子都会对别的孩子感兴,尽管最初的时候者只表现为盯着看、触摸、有时会夺玩具。但是从幼儿期起先，交往变得越来越困难特殊是孩子能够在一起玩耍，而不是在旁边玩。这样，相互联系的行为变得越来越频繁；合作性地和交互性的嬉戏出现；儿童对玩伴的选择性也越来越高。这可以体现在同伴圈子的性别区分越来越明显，从大约3岁起先，男孩喜爱和男孩玩，女孩喜爱和女孩玩。这个倾向贯穿于整个童年期。儿童对特定玩伴的倾向性也可以看出来，友情成为极其有意义和值得珍惜的东西，儿童主要和他们喜爱和看重的人交往，并且主动去寻求这种关系。同伴关系的大部分来自有意选择的同伴，他们成为儿童日常生活中越来越重要的特征。 同伴关系对儿童发展的作用有两种形式，即社会的和智力的。说到前者，儿童期的一个重要任务就是建立一种认同感，就是试图找到一个至关重要的问题答案我是谁自我感觉主要是在关系的情景中建立起来的，最起先是和父母，然后主要是和同伴。从学前期到青春期，其他孩子对自己的看法和做法对孩子关系重大。这就是友情在儿童期到如此重要的缘由，它代表着受敬重、被接受，因此能够帮助孩子形成一个主动的地自我感（“他们喜爱我，所以我还不错”。在同伴的圈子里，孩子还能找到最适合自己的那一类社会角色，是领导者还是追随者，是小霸王还是被欺压者，是小丑，是军师，是施舍者，或者是任何一个这个圈子自然给予的可能的身份。另外，孩子属于一个圈子这个事实说明，某种穿着和行为的准则，以后还有道德价值的准则，融入到孩子的自我感觉中，确定了什么是可以接受的，什么不能。儿童的圈子通常都会有某种程式和习惯，每一个成员都被期盼着要听从，他们可能有自己的问候和衣着方式，自己的笑话和语言嬉戏，自己喜爱的流行人物，自己对老师或公众人物的评价，以与自己日常生活中的对错观 。一个同伴文化就这样形成了，它可能不同于孩子和成人共享的文化，但是，儿童有很强的动机去认同这个这个文化，所以它强有力地影响了儿童对自己和他人的看法。因此，同伴一方面帮助给每个孩子安排一个独特的特性，但另一方面，通过听从圈子的准则的压力，使每个成员都相像。 同伴对儿童智力发展的影响也是很值得一提的。一些假设都过于简洁了，如儿童只从成人那里获得学问，教化完全是父母和老师把他们知道的传授给孩子。以对同伴合作的探讨为例，有很多证据显示，天真的孩子在一起弄清一个问题，比他们单独学习要进步得快。这些证据包括很多领域的机能发展，如数学、音乐、物理、道德推理和计算。给两个孩子一个须要他们须要解决的智力问题，他们都不知道答案。没有老师在场指导 ，关系是建立在共同的爱好之上，而不是建立在权威之上。但是经过主动地探讨和交换看法，通过共享各自部分的和不完整的看法他们最终找到了答案。而这是不能靠他们独自探讨达到的。学习因此是一个共同发觉的事情，两个脑袋就是比一个好。与一个和自己看法不同的孩子沟通，可以挑战自己去验证自己的看法。这样做的结果是，一个新的、比各自的看法更合适作为答案的方法产生了。为什么同伴合作（至少在某些状况下）是一种有效的学习工具是因为这个过程涉与到儿童的合作，或者相反，涉与到他们想法的冲突我们现在还不清晰。可以确定的是，当地位同等的的儿童相对自由地探讨他们都不知道答案的问题时，从他们可能采纳的各种不同解决中可以产生出新的见解，这促进了每个参加者的学习。同伴的合作好像能够推动认知发展和社会发展。 3 / 3