吉首大学素质通识课程管理办法

吉首高校素养通识课程管理方法 （2013年6月修订） 为了推动素养通识教化课程改革，加强素养通识课程资源建设，充分发挥课程教学在素养教化中的重要作用，结合素养通识课程教学实际，特制定本管理方法 一、素养通识课程的教化目标 基于素养教化的基本目标，依据素养教化的内容要求，通过模块化的课程资源建设及其合理开设，推动素养教化中的课程教学改革，搭建有效的素养通识教化课程平台，充分发挥课程教学在素养教化中的主渠道作用，从而有利于促进学生素养的提高。详细地讲，就是要培育学生的人文精神，培育人文关怀、提高人生修养、培育艺术情趣、促进身心健康；就是要提高学生的科学素养，驾驭科技基础学问 、养成科学看法与方法、培育科学精神与品质、提高科学生活的素养和实力；就是要增加学生的创新实力，训练创新思维、驾驭创新理论、擅长创新探讨，提升创新实践水平；就是要培育学生的具有本土特色的务实作风，了解多民族概况、驾驭宗教常识、培育全球化和文化多样性视野，相识地方历史与文化，能够继承学校优良传统。 二、素养通识课程的开设原则 1、目标引导。素养通识课程开设以素养教化的目标为引导，体现素养教化目标的外延和内涵的要求，增加其针对性和目的性。 2、模块组合。素养通识课程开设依据素养教化的目标规格进行模块组合，包含德、智、体、心、美等方面的教化内容，体现人文精神、科学素养、创新实力和务实作风等素养要求。 3、讲究实效。素养通识教化课程以提高学生素养为根本标准，依据素养教化的分类、内容的要求，实施教学，体现素养教化的特点，注意促进学生素养。以学问为基础，以心智为重点，以习惯行为为关键，促进综合素养协调养成。通过改革创新提高老师教学水平，提高素养通识课程质量。 4、分类开放。素养通识课程面对全体学生开放，同时依据学生学科专业背景和学历阶段差异，体现不同学科类别和学历阶段的不同要求，遵循素养教化中教化为重点、按部就班的规律。 5、重在建设。素养通识课程开设重在建设，坚持标准。凡开设课程必需具备基本的条件（主要指课程内容及大纲），要在教学中不断充溢课程内容，改革教学手段和方法，改善教学条件，不断提高教学水平。素养通识课程要保证基础，结构合理，逐步增设，宁缺毋滥，优先开设基本课程，逐步增加课程总量，不断充溢课程资源；培育特色课程资源，启动实施“示范课程安排”。 三、素养通识课程的结构分类 课程属性 课程类别 课程内容 素 质 通 识 课 程 人文精神类 人文关怀 人生修养 艺术情趣 身心养成 科学素养类 科技基础 科学看法与方法 科学精神与品质 科学生活 创新实力类 创新思维 创新理论 创新探讨 创新实践 本土特色类 民族概况 宗教问题 地方历史与文化 学校传统 四、素养通识课程的管理与考核 1、组织素养通识课程由素养教化中心管理，教务处教务科负责供应技术平台支持，实行学分制管理，纳入专业人才培育方案，每门课程计26学时，1.5学分，但美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、音乐鉴赏、戏曲鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、艺术导论每门课程2学分。 2、申报素养通识课程由素养教化中心分学期分别组织申报、评审。素养教化中心每学期期末公布下个学期基本课程书目作为选课依据，各学院（部）及其它部门组织具有老师资格的高水平老师按要求统一申报，申报素养通识课程必需符合下列条件 ①申报课程必需符合素养通识课程模块结构的分类范围和开设要求，激励老师在课程指南中选择申报，也可以自主申报。申报课程具有系统的课程内容，完整的教学大纲，成熟的讲稿，可行的教学手段、方法和条件，符合素养通识课程的普识性、易受性和养成性的教化特点。各单位应依据学校素养通识选修课的要求，利用学科优势、专业优势、师资队伍优势挖掘素养通识课程资源，科学、合理地遴选一些具有普识性、易受性和养成性的课程。各学院开课状况将作为年度教学管理工作考核指标之一。 ②任课老师一般应具有老师资格的讲师以上（含讲师）职称，特别人员申报素养通识课程必需素养教化领导小组批准。激励高职称、高学历、教学阅历丰富的优秀老师申报素养通识选修课程，严格限制助教职称老师申报素养通识选修课程，以提高素养通识选修课的水平。 ③一般应具有相应的学术专业教学基础，但不得以专业教学安排中开设的相同课程申报素养通识课程，素养通识课程必需着眼于学生素养的养成。 ④素养通识课程原则上每位老师一学期只能申报一门，特别状况须报素养教化领导小组批准。 ⑤担当过素养通识课程教学经验的老师，同等条件下优先批准开设。 3、评审素养通识课程首先由各学院（部）及其他二级单位按学校要求进行初核后统一组织申报，由素养教化中心组织专家评审合格后立项开设，并行文公示。 4、教学管理与考核 ①素养教化中心（张家界校区教务办）对审核通过的课程统一进行排课，并给各位任课老师下发教学任务书。 ②开设的素养通识选修课须有正式出版的教材，如没有正式出版的教材可暂用自编教材或讲义。严格禁止“无教学大纲”、“无教学安排”、“无教案”的“三无”课程进入素养通识课程课堂。每学期上课前，任课老师应向素养教化中心提交授课安排书。 ③任课老师调停课必需以书面形式提前向素养教化中心（张家界校区报校区教务办）提出申请，经同意以后方可调停课。除特别状况以外严禁临时以电话或者口头性的方式调停课。未经同意调停课的一律视为教学事故，依据学校有关规定处理。 ④素养通识课程的任课老师应严格课堂纪律和考勤制度。选课学生必需按时参与所选课程的教学，按时完成作业和试验，参与考核。 ⑤每学期素养通识选修课考试结束后，任课老师应刚好在教务管理信息系统登录学生成果，并向素养教化中心（张家界校区教务办）提交学生成果记分表。 ⑥素养通识课程考核由素养教化中心负责组织实施，各学院（部）也应将素养通识课程的管理纳入日常教学管理之中，进入本学院（部）的年度教学工作安排，协同素养教化中心（张家界校区教务办）一起做好素养通识选修课的常规教学检查和考核。考核实行教学督导团专家听课、学生座谈、检查相关教学材料等方式进行。考核内容主要包括老师的教学安排、教学大纲、教材及其它教学资料是否完备；老师的教学看法是否端正；老师的教学工作量完成状况；老师的教学方法是否得当；老师的教学效果是否良好。 ⑦考核等级优秀、合格、不合格。考核以学期为单位，评优比例不超过学期课程数的20。考核结果将与课时酬金、课程申报、课程建设资助以及教材出版资助等挂钩。 5、待遇素养通识课程课时计入老师年度总课时量；素养通识课程课时酬金依据优质优酬的原则，由素养教化中心按老师事实上课时数结合职称系数（教授1.4，副教授1.2，讲师1.0）、课程考核结果（评为优秀的课程可以在基本课酬基础上上浮10元/节）确定课时酬金发放；素养通识课程享有同专业课程等其他课程一样的建设待遇，学校对素养通识课程建设赐予专项经费支持。 6、开设素养通识课程按学年度分学期开设；每学期课程开设要充分考虑在校学生的特点有所差别；激励老师按要求开设新的素养通识课程；素养通识课程教学安排由素养教化中心编制公布，一经实行，不得随意更改。 五、素养通识课程选修