吉林省第二实验高新学校七年级语文下册《第19课 小品二则——湖心亭看雪 》教案

湖 心 亭 看 雪 教学设计 吉林省其次试验高新学校 【教材简析】 湖心亭看雪选自张岱的陶庵梦忆，为明清小品文佳作。运笔凝练清爽、绘景幽静深远、抒情苍凉深厚、意蕴高雅脱俗。全文一百五十九字，将湖心亭寒夜雪景恍惚迷离，作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀表现得活灵活现。文中表现出文人雅士追寻天人合一的至高境界。研习本文，对于学生文言熏陶与文化积累，具有主动意义。 【教学目标】 1.吟诵品析，感知小品文淡雅味长的语言特色； 2.挖掘体会，品析文章言尽意深长的主旨情感； 3.积累熏陶，引导学生对文言文化的感受认知。 【教学重难点】 1.品析文章词句，感知作者情感； 2.情景交融，体悟“天人合一”的至高境界。 【教学流程】 一、导入 中国古代诗文崇尚“句淡雅而味深长，言有尽而意无穷”。唐人绝句尤其如此，可以柳宗元、李白为典范。明清小品尤其如此，可以张岱为代表。今日我们要学习的就是明清小品中的佳作绝品张岱的湖心亭看雪。 所谓小品文可以简洁的理解为精短的散文，在文题旁边将这两句话写下来。 二、诵读研习 1.自由朗读 同学们已经做预习，现在我们放声自由朗读全文，留意放声不必高声，让我们含住这份淡雅，在淡雅之中尝试去捕获无尽之意。（老师幻灯板书） 2.正音释义 崇祯五年（明朝最终一位皇帝，最终一个年号。） 更定矣（gēng，初更。） 更（gng）有此人 拏一小舟（同“拿”，牵引，撑着。文中应为“撑着”，并非亲自划着。） 毳衣炉火（cu，本指鸟兽细毛，后代指华贵的衣装。富家子弟，华服锦衣，几多闲雅。当时的张岱家资殷实，生活优越，披锦衣华服，拥炉火而行，的确是优游自由，特别形象。） 雾凇沆砀（冰晶雪气，白茫茫一片。 齐读文句） 余舟一芥（草，微小无价，类比词语“视如草芥”。） 强饮三大白（读三声，变二声。 A.竭力，尽力 B.牵强） 3.一生朗读 4.众生齐读 [环节设置意图]朗读是文言文教学的重点，设计多形式朗读，结合对于重点词语的理解，可以形成师生对文意的疏通，便于思维活动的绽开。 三、析雪景 1.湖心亭看雪，作者是在什么样的的详细情境中前往的 人鸟声俱绝（板书） 绝，断绝、消逝。 延展绝品（独一无二，至高至美。） 绝巘（极高） 不闻人声鸟语，读到这里我们感受到的是什么样的情境呢用一个词语来形容。读到这句，我们肯定会产生相关的联想，是否觉得这一份清寂曾经相识我们读过的作品有没有与之类似的 清寂 空旷 延展柳宗元江雪中“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”呈现的静与寒、孤与独，在张岱笔下也在流露。 再次诵读，传达清寂。[来源学科网] 2.一片清寂中，张岱特意选择了什么时段来看雪 更定，入夜以后。张岱此行不欲见人，也不欲人见。有意避开世俗尘嚣。 3.这样一份清寂中，前往看雪的张岱眼前出现的是怎样的一片雪景呢哪一句话是对这片雪景的整体的描述 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（板书） 品析苍茫浩渺，广袤无垠。 轻声诵读两遍，体会其中意境。 4.哪一句是对雪中景物的详细描写 湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 （板书） 诵读含咏 长堤据说就是苏轼做杭州地方官时修筑的苏堤，横贯西湖南北，应当是很长的，但是不用道，用痕；湖心亭也是屹立美丽的，不用做而用点，我的小船不是一只，而是一芥；我们在船上不是几个，而是两三粒。你觉得这几个量词，哪一个在量字上最为精湛你最观赏 品析“痕”字似有而无 “点”字极易忽视 “芥”字孤零 “粒”字微小 板书微小孤零 5.这两句同样写景致，关注的事物，描述的对象，尤其是他的视角是迥然不同的。[来源学科网][来源1ZXXK] 自然与人物 大自然与小人物 中国画境 以天净沙 秋思为例证，中国画里的比例是这样的“丈山尺树寸马分人”。 山水画，山水诗文，传达我们中国人的一种传统的宇宙观、人生观。山水之中人谦逊地居于角落，大自然中人只是谦卑的自然之子。仰视天地，俯视自己。打开自然和心灵的通道，反观自己。奇山丽水只做画者，万类霜天顺其自然。 酷爱自然，崇拜自然，融于自然，才能真正的拥有自然。而非折服自然，改造自然。超脱而醒悟。 歌舞粉饰，权谋利益中迷失的人多。世人甚爱牡丹，无法共享共鸣。 张岱的视角是以自然之眼反观人类自己，心游万仞，精骛八极。 6.文中哪一字道破只属于自己的不足为外人道的看雪缘由 独往湖心亭看雪 独自，孤独。 两三粒，无人解。 孤独是一种内心体验，而不是物质存在。既希望摆脱，又希望享有的冲突，融于自然。（再读体会） [环节设置意图]品析写景词句，通过对文章内容的梳理和对词语的感知，设计层层深化的问题，可以引导学生感受小品文的语言韵味，也能感知景物描写对于情感的渲染和烘托作用， 四、品痴情 1.张岱本想独享雪景，融于自然，到了湖心亭，却出现了一段不期而遇，默读文章后半部分。说说湖心亭上是怎样一番情景 偶遇金陵人，同饮而别。 2.“强”是尽力竭力，还是牵强 竭力天际知己的畅意舒怀。牵强不足为外人道的清淡孤独。 3.共同的知音。张岱真正的知音究竟是什么 自然山水，寻求心灵的安静。山水自然是中国文人志趣精神的外现，寻求在自然中的心灵共鸣。 5.文中一字道出湖中人的情态。 “痴”融于山水自然，阅尽繁华而能独守孤独。痴迷沉醉，是不同流俗，是悟得真味。（背诵）[来源Z.xx.k.Com] [环节设置意图] 作者意味深长，与景致紧密融合。通过问题的设计，引导学生把握关键字词，由赏景而品情。 五、痴人说梦 1.柳宗元“千山鸟飞绝，万境人踪灭。” 孤舟，独钓。 2.李 白“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” 3.辛弃疾“我看青山多妩媚，料青山，见我应如是。情与貌，略相像。 4.陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山” 真正实现了天人合一，物我两忘。那无论是强饮，还是痛饮，我们都感觉到了金陵人和张岱，把自己抛舍到自然中，又超脱出来的心灵体验。读到这里或许同学们会更理解湖心亭看雪的出处了。 5.陶庵阅尽繁华，甘守孤独的淡泊由来已久。五十岁后自号陶庵。 陶庵梦忆追忆美妙，表达故国之思、乡土之情；抒发苍凉之感，兴亡之叹。 6.痴心痴情 在什么都在提速的今日。慢生活被越来越多的人所追寻。听从心灵和自然的呼唤，如张岱一样，有痴人雅兴，可以在诗书自然中乘兴而至，悠闲沉醉。 [环节设置意图] 通过扩展延长，作结此文，形象加深对文章意境和情感的理解把握。 六、熟读成诵 七、板书设计 人鸟声俱绝 清寂空旷 天人合一 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 苍茫浩渺 痴