吉林省松原市宁江区第四中学七年级生物下册：4.4.4输血与血型 说课稿

输血与血型说课稿 一、教材分析[来源1] 1、教材地位 输血与血型是七年级下册第四章第四节内容。教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清楚的相识，在此基础上，特意把与现实生活关系亲密的输血与血型单独支配一节，是对新课程目标中情感看法与价值观培育目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有非常重要的地位。 本节文字量不多，学问量也较少，但是却与人类生活有非常亲密的关系。这些内容学生也很感爱好，渴望获得相关学问的欲望也很剧烈。基于此，正好激励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集、了解有关血型与输血的学问，并绽开调查，课上沟通。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感看法与价值观培育目标有效达成。 2、教学目标 基于以上教材的分析，依据新课程标准要求，我确立如下教学目标 学问目标1了解血型发觉的过程，说出ABO血型的种型。 2了解平安输血原则 3介绍血型鉴定的方法。 实力目标1参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并沟通，培育收集、分析资料实力，合作实力及语言表达实力。 2学会运用本节学问解决实际问题，做到学以致用。 情感看法价值观目标 1激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民主动参与无偿献血的观念。 2感受科学家才智的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 3、教学重点 说出 ABO血型，认同我国无偿献血制度；平安输血原则。 4、教学难点 认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。 二、学情分析[来源学科网ZXXK] 教材在本章前三节系统得介绍了血液，血管和心脏。学生对人体的血液循环系统有了一个初步的了解。在此基础上，本节介绍与日常生活紧密相关的输血与血型，学生感爱好而且易于接受。 虽然他们也听说过血型、输血等名词，但对血型的发觉，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热忱高涨，对生活中的事务充溢新奇心，而课堂正好供应了机会。 三、教法分析 依据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的指导思想，我确定实行以下教学方法 1、自学引导法在介绍血量与输血的关系时，老师可以出一些简洁的题目，让学生带着问题自己研读，培育学生的自学实力以及从教材中提取重要信息的实力。随后让学生强答，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的探讨、成果的展示，充分给学生空间和舞台，呈现他们的精彩，体现了新课程的理念。 2、情景教学法从导入至课程的最终，都把课堂设置为医院的情景，师生共同完成由诊断至输血的整个模拟过程，既激发了学生的学习爱好及参与意识，也使课堂变得更贴近生活。 3、多媒体协助教学法运用多媒体播放视频，导入新课，激发学生的求知欲，在介绍平安输血这部分内容时，可以借助多媒体创设伤员受伤的情景，引起学生对输血原则的思索，最终播放无偿献血的多组图片和flash，以达到渲染气氛，进行情感教化的目的。 四、学法分析 [来源1] 新课改不仅留意学问的传授，也留意学生实力及情感看法价值观的培育。因此，本节着重指导学生运用以下学法 1、自主学习法通过老师的设问，学生自学教材，唤醒学生主动学习的意识，挖掘学生的潜能，培育他们分析问题和解决问题的实力。 2、合作探究学习法通过小组间的合作，既发挥了集体的作用，同时在活动的过程也中学会了与人合作和沟通。 3、信息收集法课前布置学生回去收集有关无偿鲜血的公益广告，标语等内容，培育了学生收集信息，处理信息和发布信息的实力。[来源Zxxk.Com] 五、教学程序 本节课我采纳四环探究法来设计教学环节，分四部分进行创设情境、导入新课自主学习、构建框架合作探究、学以致用沟通展示、拓展延长。 （一）创设情境，导入新课。[来源学科网ZXXK] 播放热播电视剧甄嬛传中“滴血验亲”的片段，引导学生思索古代人们用“滴血验亲” 的方法来推断亲子关系，这种做法是否科学。（这段视频的故事情节惊心动魄，学生们在看的过程中也引发了思索和质疑，对输血和血型的学问产生深厚的爱好，学生的留意力被快速吸引到教学内容上来。） （二）自主学习、构建框架。 血量和输血这部分内容比较简洁，学生也简洁理解。在这部分的学习中，可以给几分钟时间让学生以小组为单位自学本节教材，老师出示一些问题让学生抢答，激发他们学习的主动性和热忱。 1.你知道是谁在什么时间发觉的血型吗 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告知我们的血型。你知道自己的血型吗 3.常见的ABO血型分为几种类型 4.献血时为什么先要检查血型 5.成年人的血量大致相当于本人体重的多少你的体重是多少假如按成人的比例计算，你的血量大约是多少 6.对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危急 7.失血量假如一次超过800mL,人就会出现什么症状 （三）合作探究，学以致用。 平安输血原则是本节的一个重要的教学目标，也是本节的重、难点。我是这样设计绽开的 1、设定发生意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办（引导学生对输血学问进行拓展，通过解决生活中的实际事例，了解同型输血的原则。） 学生通过学习，很简洁能答出平安输血要以输同型血为原则。 2、假如这位伤员是A型血,可是恰巧医院的A型血用完了，状况非常紧急，哪你该怎么办呢 学生通过输血关系表，进一步明确输血的原则。 3、临床上，某些病人只是血小板削减，那我们应当怎样给他输血呢 引导学生理解成分输血的含义就是“缺什么补什么”，有选择的给病人输入他所缺少的成分而并非全血。然后设问“只给病人输血小板的话，还用遵循输血原则吗”“那么成分输血有什么优点呢”通过层层设问，引导学生总结出成分输血的意义。 （四）沟通展示，拓展延长。 无偿献血教化，这是本节的一个重要的情感看法价值观目标，也是本节的重难点。老师应当引导学生主动参与无偿献血活动，帮助学生消退献血的顾虑，通过设计活动，让学生体会到合作的魅力与重要，体验挽救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。因此我是这样设计绽开的 第一步出示两则对比显明的材料①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。②献血狂人杨某6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属超常献血。（学生分组探讨分析，各抒己见，老师适时赐予一些献血常识让学生从心理上消退对献血的疑虑和误会） 其次步播放FLASH公益广告大赛无偿献血欢乐你我、生命因爱而持续，利用多媒体展示无偿献血场面的图片，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。（让学生带着热忱，带着思索走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培育学生的生命意识。） 第三步为向全社会宣扬无偿献血，请学生将课前设计好的倡议书或宣扬标语展示出来。（充分发挥学生的主题性地位，给学生充分展示自我才华的舞台，将投身公益事业的热忱付诸于行动。） 最终，我要以一曲爱的奉献来结束