吉林省松原市宁江区第四中学七年级生物下册：4.3.1呼吸道对空气的处理 说课稿

第一节呼吸道对空气的处理说课 一、说设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突诞生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培育；强调学生探究性学习，培育学生的创建实力。标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，变更学生的学习方式，留意学生主动参加，乐于探究，沟通与合作实力的培育。充分利用本节内容供应的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的实力。 二、说教材 （一）教材地位及作用[来源] 1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特殊是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有特别重要的作用，可以为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好学问铺垫。 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必需进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参加，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分学问。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书原来完成图的填空，从而深化记忆呼吸系统组成的学问。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生呈现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统学问的接着学习打下基础，并能很好的培育学生分析和推理实力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。 （二）教学目标 依据本节教材在生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的学问实力水平设计本节的教学目标如下 学问目标1、描述人体呼吸系统的组成。 2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并相识到呼吸道对空气处理的实力是有限的。 3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源； 实力目标运用已有的生活阅历，通过分组探讨合作，提高分析问题、归纳总结等信息理实力。 情感看法价值观1．认同呼吸道对空气的处理实力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 （三）教学重难点 重点1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。 难点呼吸道作用的分析与总结。培育学生分析、归纳、总结的实力。 三、说学情 1、学生的年龄和心理特点 初中一年级的学生年龄一般在1214岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的新奇心，喜爱表现自己，假如引导得当，将会转化为对学问的不倦追求和不甘落后的竞争精神。 年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍旧有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深邃的描述更是缺乏由感性相识到理性思维过渡的阅历，对沟通的本质的分析尚不够深化，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的新奇心很强，应当实行各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和看法上着手，给学生留有独立思索，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维实力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。 2、在学习本课之前应具备的基本学问和技能 学生已具备确定的认知实力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有确定的基础。初步具有分析资料、图片的实力。 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平 学生已有确定的认知基础，表现在两个方面一是知道人的生命和呼吸作用休戚相关，且在猛烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系相识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。[来源] 四、说教学策略 依据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采纳了以下教学策略 1、采纳“实例引入资料分析沟通表达”的模式绽开教学。 （1）关注学生生活阅历，留意理论联系实际 尽可能多的从学生已有的生活阅历动身，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参加，以合作学习促进学生自主探究的实力。 （2）重视教学问题设计，引导学会主动思维 在教学设计上，将学问点设计成众多思索题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持主动地学习状态，从而真正的参加到学习中来。最终，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教化，培育良好的生活习惯。 2、依据课程标准要求，合理重组教材。 新课程标准对本章的详细要求是1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解理解水平。上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章学问技能的爱好和动力，是一项特别重要的基础学问。然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作详细的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最终一段，有关于“呼吸作用是全部生物的共同特征”的简洁叙述。为此本节的教学内容，除教材内容人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。 五、说教学过程 （一）创设情景，实例引入 1、出示案例孩子诞生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童结果医生胜诉了，为什么（学生动脑思索后自由发言。） 2、老师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思索。然后引出呼吸与生命休戚相关。（学生实际体验，通过思索,描述感觉,回答问题。） 设计意图贴近生活，创设情景，调动学生的学习主动性，引入课题，自然过渡。 二资料分析 1、人体呼吸作用与生命活动的关系（老师出示资料和探讨题） （1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏猛烈，嘴张开，呼吸急促。 （2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。 探讨供应人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来 （学生阅读资料，探讨沟通，归纳出结论。） 设计理念这一基础学问，通过资料分析，熬炼学生分析实力。 2、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管 （1）老师引导学生体验呼吸系统的组成器官。（学生依据已有阅历和实际体验尝试作出推想） （2）老师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。 学生阅读课文