aimsorobjectives

Aims or Objectives ----谈谈如何叙写教学目标 鲁东大学 苏勇 义务教育英语课程标准把英语课程目标分为总体目标、分级目标和分级标准。以语言技能、语言知识、情感态 度、学习策率和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总体目标,这是是以培养学生综合运用语言能力为核心 的大目标，长远目标。分级目标对一至五级目标做了总体概括，是阶段性目标，分级标准所里内容比较具体， 我们可以理解为它既是教育教学的内容，又是教育教学的具体目标。这也是本文所讨论的主要内容。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、 培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目 标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。 如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教 学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 通过近两天远程培训学员的作业来看，我们的一线教师在理解、界定、表述、叙写、实现教学目标方面还存在 着问题，下面想主要围绕教学目标叙写和大家交流意见，供大家参考。 一、教学目标叙写存在的问题分析 1、教学目标的界定不清楚，英文表述混乱 从这两天的作业我们可以看出，老师们用来描述教学目标的术语有Teaching aims ,Aims , Teaching purposes，Teaching goals，Overall teaching goals，Objectives，Teaching objects，教学目标，教学目 的等尽管老师们用了不同的术语，但从所描述的内容和方式看，绝大部分教师所描述的内容趋于一致。这就说 明，绝大多数教师对教学目标的界定还不清楚，在大家看来教学目标和教学目的没有太大的区别。 2、学生的主体性没有突出 在教学设计中教师们虽然用了教学目标，但在表述中教师依然是作为行为的主体。大体用以下相同的方式来叙 写，如 To develop the students’ ability of ； To improve the students’ ..ability ；To help the students 等。从这些例证我们清楚地看出这些教学目标的主体是教师，而不是学生，没有突出学 生的主体性。可能教师们在课堂教学活动中学生的活动会多一些，但潜意识中还是摆脱不了以教师为中心的教 学观。英语课程标准以分级标准的形式在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方 面提出了英语教学的具体目标。这些目标都是描述学生能够干什么，它突出了学生的主体性。 3、教学目标表述过于笼统、空洞，缺乏可操作性 老师们在教学目标叙写中存在的另一个问题是教学目标表述过于笼统、空洞，缺乏可操作性。如前文所述，大 多数的教师用To develop the students’ ability of reading ； To improve the students’ speaking ability ；To help the students acquire ination through reading and listening等形式，以及诸如 cultivate, enable , train , build up , equip , encourage , enhance 等动词来表述教学目标。这些表述 形式以及动词非常抽象，模糊，无法去测量其效果，在描述上还缺乏必要的条件以及表现程度。上述这些目标 是整个基础英语教学阶段的总体目标，一节课内是很难实现的，而且这些目标放是放之四海而皆准的目标，因 此，这些目标在很大程度上形同虚设。 教学目标叙写出现上述问题的原因我们认为主要有以下几点一是教师们受传统教学观的影响。传统教学观强 调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的。教师的潜意识中还是关注我在这节课要干什么，我要教给 学生什么。二是缺乏对英语课程标准认真研读和充分理解，没有领悟课标中的总体目标、分级目标以及分 级标准三者之间的关系。三是缺少教学目标叙写应具备的基本知识和基本方法。 二．英语教学目标叙写 1.教学目标的界定 关于教学目标的英文表述有三种Goals, Aims, Objectives。但这三种表述却有着明显的区别。我国著名家与 专家施良方、崔允漷认为Goals 和 Aims 指的是目的，Objectives 才指目标。指出，Objective一词原意是流 水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果支配教育行动的思想。因此，教学目标是预期的、在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的，通常是策略 性的，是可观察、可明确界说、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件限制，是目的的具体化。而 “目的”一词涵义往往与教育者的主观愿望等同，通常指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师 提出一种概括性的总体要求，因此它是一种应然状态的理想，一种方向、指针，而且还隐含着有可能无法实现 的意思，时间跨度也比较长。上海外国语大学教授陈坚林则认为Goals 指的是笼统而远大的目标，是最终的大 目标。Aims 是要达到的远期目标，如在一定时期教会学生听、说、读、写四项英语语言技能等。Objectives 指的是中短期目标,比aims 更为直接和具体。还有学者把Goals 和 Aims 称为大目标，把Objectives 称为小 目标（夏纪梅）。从上述界定我们可以看出，如果按照层级划分的话，Goals 是一级目标，是最大的目标或终 极教育目标。Aims是二级目标，确切的讲是“目的”，是以教师为出发点的,更多体现的是教师的主观意向。 Teaching aims也就是我们通常讲的传统的教学目的。Objectives是三级目标,是以学生为出发点的,是具体的 课堂学习目标。课程标准当中的分级标准以及我们在课堂教学设计中所确定的目标当属此种。在语言课堂教学 中，Objectives 又可细化为语言行为目标（behavioral objectives）、语言技能目标（skills-based objectivities）、语言内容目标（content-based objectives）、语言水平目标（proficiency-based objectives）、语言任务目标（task-based, problem-based , student-centered objectives）、社会文化目 标（culture learning objectives）以及情感态度目标（ Affect and attitude objectives 或者Moral objectives）。 2. 教学目标叙写的基本原则 教学目标的叙写须遵循一定的原则。综合新英语课程的理念和语言教学观，教学目标的叙写应遵循学生主体性 原则、综合性原则、系统性原则、可操作性原则。 1）．学生主体性原则