吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制

吉林省“十一五”规划重点课题构建未成年人思想道德探讨机制子课题 “与爱同行”德育实践活动的探讨结题报告 净月开发区新立城镇中心小学 吉林省“十一五”规划重点课题构建未成年人思想道德探讨机制子课题 “与爱同行”德育实践活动的探讨结题报告 课题批准号2006DY134 课题类别A 课题负责人尹晓红 小教高级 净月开发区新立城镇中心小学校 主要成员史文娟 刘艳华 王颖慧 满世艳 李雪莲 一、课题提出的背景和意义 1.时代发展的须要 新世纪给我们带来信息化的学习环境，使学校处在一个完全开放的学习环境中，“空洞说教”的德育工作已经不适合当今的形式。随着信息技术的发展，学生接受信息的主动性、主动性和选择性大大增加，学生学问的来源、阅历的获得、观念的确立，将更多地来自于“开放性”的信息社会。网络资源中不同的文化观、道德观、利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传媒内容的善与恶、美与丑，不行避开地会对学生产生巨大的影响，学校无法把这些影响拒之门外，这些状况对学校的德育工作提出了严峻的挑战。 2.全面育人的须要 加强未成年人思想道德建设，实现素养教化最终的目的是要培育具有较高素养、适应时代发展须要的人才。那么，学校这个育人场所就应当肩负起教书育人的责任。而当今学校中重课堂教学轻社会实践的现象仍旧存在，家长在孩子就业的压力下，只重视对孩子学习和特长的培育，种种这些状况导致现在的孩子道德情感淡漠，崇尚个人主义、自私自利、心理实力差，更缺乏对爱的真正理解，只知索取，不懂奉献。针对这些教化问题，结合我校实际状况，越来越意识到把未成年人思想道德建设与学生学习和生活的环境结合起来，把育人与活动结合起来的重要价值。一个高素养的人，最基本的要求是有健康的情感，爱是健康情感的最高境界的表现，而健康情感的形成首先应当知道什么是爱，只有在爱心中成长的孩子，才懂得什么是真爱，才能正确诠释爱、理解爱、奉献爱。基于以上相识，我校提出了“与爱同行”德育实践活动探讨课题。 二、课题探讨的依据 1.“双主体”理念。老师与学生都是德育主体，老师是“导”即“教”的活动实施主体，其主体形体现在依据教化要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行培育；学生是学习活动的主体，更是教化活动的主体。其主体形体现在老师指导下，主动主动地参与德育活动，逐步做到自订成长目标，自析成长环境、自寻成长渠道、自责成长方法和自评成长效果，最终将社会相识、情感、行为内化为个体相识、情感、行为。 2.“爱”的理念。小学生成长的过程离不开爱，爱祖国、爱社会、爱环境、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱生活、爱学习等等。学生只有在成长过程中体验爱、理解爱，才能懂得奉献爱，德育实践活动正是培育其健全的爱的情感的主渠道。老师要有爱的情感、还要有“爱的行为”，更要有“爱的实力”，追求“爱的艺术”。老师和学生相互影响，协调互动，师生在共同参与的德育实践活动中，共同体验爱，增加对爱的理解，学会正确的交往和处事方法。学生学会以诚待人，懂得奉献爱。老师学会“以爱育爱”的育人艺术，使老师和学生能够在不同层面得到提高，以促进双方的同步发展。 3.生活德育观念。德育始终存在与人的整体生活中，没有脱离生活的德育。人们是为了生活而培育个体品德，改善、提升社会道德和品德抽象化、客观化，脱离了生活去培育人的品德也必将使这种培育因为失去了 生活的依托而流于虚空。因此，在学校德育中，要把教化的材料、教化的方法、教化的工具、教化环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。 4.活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客观，以满意自身须要的过程。活动是实现目标的必由之路。 三、课题探讨的目标 1.优化德育情景，激发学生道德情感，营造充溢爱意的环境和氛围，让学生在成长过程中，体会和感受到爱的真谛。 2.以实践为契机，以活动为载体，在丰富多彩的主题活动中，培育学生爱的情感，提高学生的实践活动实力。实现老师自身素养的提升，更新德育理念和德育方法的多元化和针对性。 3.在课题探讨过程中，实现德育课程开发，整合学校、家庭、社会的德育资源，发挥其整体效应，使“三位一体”教化形成合力，确保德育教化的实效性。 四、课题探讨的主要内容 1.将德育与学校各项工作结合起来。将课题探讨融入到学生实际活动中，培育学生崇尚真善美，感悟人生价值，陶冶美妙情操。 2.构建活动课堂。利用课堂这个有利的德育阵地，把课题探讨理念贯穿于课堂教学始终，引导学生逐步养成良好的学习、生活、卫生习惯和酷爱学校、敬重师长、团结友爱、举止文明的良好风气。 3.小处着眼，多方面育人。从小事做起，拓宽德育渠道，在学校申请立项了“与爱同行”德育实践活动探讨课题后，针对不同年级，不同年龄，不同学科又探讨确立了五个小主题探讨。“孝敬父母 关爱他人”德育实践活动探讨、“在爱心中健康成长”德育实践活动探讨、“爱在校内”德育实践活动探讨、“让爱的种子遍撒幼儿心田”德育实践活动探讨、“用音乐架起爱心的桥梁”德育实践活动探讨。不同层面的对学生进行爱的主题教化，使学生在敬重中学会敬重，在理解中学会理解，在爱中学会爱，使师生在详细活动中，感知爱、诠释爱，感染学生的健康、丰富学生的情感，去爱我们生活中的世界。这是“与爱同行”的核心。 五、课题探讨的方法 课题探讨以行动探讨为主，结合运用实践法、调查法、问卷法、统计法、阅历总结法等科学探讨方法。 六、课题探讨的主要过程及步骤 （一）打算阶段2006年4月2006年6月 制定课题实施方案，成立专项课题探讨小组和课题组成员，并制定相应的探讨方案。以体验教化和实践活动为主，从从学校的实际动身，使“与爱同行”思想热忱根植于广阔师生当中，见行动于学校、家庭、社会的爱心之中。 （二）实施阶段2006年7月2008年10月 1.加强校内周边环境治理，为未成年人的健康成长创建良好的环境氛围。 1结合社会力气，净化周边环境，使校内方圆五十米内无网吧、嬉戏厅等未成年人不一的场所。 2加强学校校内文化建设工作，丰富校内文化内涵，结合学校读书活动，班班建立图书角，生均拥有用图书3册，努力创建书香校内，努力做到沐浴书海、香飘校内。 3主动抓好读书活动月活动，开展书签制作、手抄报制作竞赛，通过学生的读书活动，开展“我和书的故事”征文竞赛、中华传统美德故事竞赛等学生喜爱的活动。 4主动开展创建读书型家庭活动，通过“亲子共读”、“亲子征文”等活动，不仅使学生养成爱读书的好习惯，也拉进了孩子与家长的距离。 2.充分利用学校这个育人的主阵地，发挥校内文化建设的熏陶感染作用，拓宽教化途径。 1）抓德育阵地周一“升旗仪式”；周三名人轶事；周五“红色经典歌曲”观赏；红领巾书屋、“好书伴我成长”午读等发挥育人功能。 2）抓学科渗透在学科教学中挖掘各门课程教材中蕴涵着的民族精神、爱的教化内容；特殊用好“品社课”“心