合肥市琥珀小学有效教师专业素质现状调查报告

合肥市琥珀小学有效老师专业素养现状调查报告 一．问题的提出 1. 教化的发展迫切要求教化探讨者在专业素养发展方面进行更深层次的探讨。老师的专业学问，专业技能，专业看法和专业自办法识构成有效老师核心专业素养的整体。了解目前老师专业素养状况，才能有效地增加我校教化实力，推动我校教化可持续发展。 2. 社会学问、信息的快速更新，极大的提高了老师劳动的困难程度和创建性质。工作职能的深刻改变，须要我们从专业素养发展这一高度去探讨和关注。此次完整、精确的调查数据可为课题探讨顺当进行供应有效保障。 二．调查目的 建设“一流教化体制、一流师资队伍、一流教化环境、一流教化质量”，是我校始终以来的奋斗目标，在一流教化体制之下，教化质量能否提高的关键因素就是老师核心素养的提高。本项调查的目的在于了解我校老师的专业素养现状，更好地把握老师在专业发展方面的需求和特征，提动身展思路。 三．调查内容与方法 我们实行问卷调查、访谈、个案比较，集体探讨及询问等手段，围绕目前我校老师素养结构的现状；学校教研与老师素养结构完善的关系；完善与提高老师核心素养的有效措施等方面绽开。 四．调查结果与分析 1． 老师的基本状况 （1）老师年龄 25岁以下5 2635岁75 3650岁10 51岁以上10 （2）老师学历 本科 77.5 专科22.5 （3）老师职称 小学高级56 小学一级33小学二级11 从老师年龄的调查状况来看，26～35岁的年轻老师占大多数，这些老师基本都是五年以上教龄，教学观念先进，教学教法相对成熟，比较简单接受新事物、新思想，有利于提高老师的专业素养发展。从学历层次来看，本科学历的老师占多数，这些老师具有肯定的素养，但比较缺乏先进的教化理念。学校缺乏专业型探讨型的老师。就老师职称而言，结合学校的发展目标来看，老师群体中高层次的拔尖人才仍旧缺乏。 调查对象共有42人。 2、老师自身发呈现状 （1）选择老师的缘由 出于内心酷爱15 父母、老师的建议41 迫于就业须要10 老师工作比较稳定26 没有特殊缘由8 （2）老师认为自己在哪方面有自主权 参与学校管理23 选择教学方法82 选择教学内容33 确定教学目标41 选择教学手段56 规划自身职业的发展21 （3）影响老师专业发展因素主要是 个人天赋5 自身努力59 学校环境23 外出学习13 专家指导13 在对老师专业发展影响因素的分析中，有59％的认为是靠自己的刻苦努力，这说明多数老师相识到成长的关键在自己，对自己的工作具有反思看法和主动的探究实力，有23％的老师认为学校环境对自身影响最大，从中可以看出他们擅长和学生、同事、领导、沟通与联系。概而言之，老师渴望人生价值的实现，愿将生命诗意地寄予在教坛这方神圣的热土上，因而必需找寻实现老师专业素养根基性、本源性的突破方法。 3. 老师在专业发展中所遇到的困惑及所须要的帮助 （1）在教学过程中认为自己所欠缺的学问 对教学内容进行合理组织加工 21 多媒体技术运用实力32 选择恰当的教学方法29 与学生进行有效沟通15 其他3 （2）目前最想学习的课程内容 教学方法、技能相关学问59 任教学科相关学问49 信息技术与学科整合学问56 有关学生身心发展和评价学问51 （3）教学过程中哪方面比较欠缺 对教学内容进行合理组织加工64 制定合理教学目标23 选择恰当教学方法36 与学生进行有效沟通33 （4）课程实施中欠缺的实力 与同事合作和交往的实力13 多媒体运用实力69 基于学科信息接纳实力 38 教化科研实力62 评价实力 4 组织管理实力26 其他8 从调查的结果来看，老师们多媒体运用自如的不多，对学科专业学问探讨比较关注。老师有这方面的问题意识，说明“让老师成为探讨者”的思想已经渐渐深化人心，这是推动老师专业素养提高的巨大动力。他们渴望改善教化素养，努力提高专业才能及专业服务水准。还有一部分老师认为提高科研实力受部分学生的影响，了解、分析学生的特点，如何区分不同类型、层次，并在教学设计中进行恰当的分组，也是老师面临的困扰。这给学校的启示是，学校应当高度重视教化科研，赐予老师有力的专业支持，使老师的专业素养水平能够迈上一个台阶。 4.老师在提高自身专业发展中的一些做法 （1）课堂教学中，除讲授外，通常采纳的教学方式 学生探讨90 自主学习45 课外社会实践8 激励学生阅读有关书籍 84 其他3 （2）一堂课结束后实行的后续策略 在脑子里回顾一下13 和同事就某些问题绽开探讨44 征求学生对本节课的看法8 教案后面写几行41 系统思索并写下来3 3教后反思后有意识调整自己的教学行为吗 肯定能 21 有时能72 很少3 教学中能够做到45 常常与同行沟通阅历和做法77 有时沟通23 4参与较多的教科研活动是 教学观摩97 说课评课79 编写校本教程5 开展教学试验13 学术讲座3 课题探讨18 调查表明，绝大多数老师主动参与教研活动，主动和同事沟通。在课堂教学中能亲密关注学生的反应，提倡自主学习，合作学习。有反思教学的意识，依据反馈信息调整教学活动，但是做的不够深化，很少有老师系统反思自己并做好记录的教学行为，缺乏改进教学的有效策略，很难提高专业素养。 五、结论与建议 提高老师专业素养的措施和途径 1.开展教化研习活动，加强专业学问和技能的培育 所谓教化研习，是指老师运用所学的教化理论对老师职业专业化过程中出现的有关问题等进行分析、探讨和探讨，在理论与实践的互动中提高反思实力和探讨实力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好的适应老师工作。老师专业学问和技能的提高通常有两种基本途径，一是长期实践，积累阅历，形成实力；二是学习理论，探讨思索，驾驭规律。把二者紧密结合起来，坚持在教化教学实践中开展教研科研，是老师提高实力最经济、最科学的方法。在这一过程中，除了老师本人的努力以外，学校也必需为老师增加学科专业学问供应各种机会。如，开办图书馆，给老师肯定的学习本学科学问的时间，组织研讨活动、加强老师之间的日常沟通等等。在这方面，政府和学校都应赐予支持和激励，尤其是学校要培育老师教学探讨和教学