2023海燕课件九篇.docx

2023海燕课件九篇 2023海燕课件九篇。 下面 是为您准备的与您所需相关的资料“海燕课件”，只有不断进步 才能实现更大的梦想。对于新入职的老师而言，教案课件还是很 重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学质量 监测的重要手段。海燕课件[篇1]学习目标 1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。 2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地 把握作品内涵。3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏 的战斗精神。教学重点难点这篇散文诗，象征手法的 运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读 中思索深刻的主题思想。课前学习收集有关面对逆境不低 头的名人的故事或名言。教学过程 一、读中动手、听 中想象 1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出 课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）2、学 生朗读文中描写海燕的句子。3、教师根据自己的感悟配乐朗 读海燕，学生听读，想象意境。4、学生有感情地朗读课 点拨海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从 而在这些品质中上升到另外一个高度。明确海燕是勇猛坚 强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2. 作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感教师点拨类 似于诗歌中的“托物言志” 明确作者以海燕善于搏击暴风 雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满 怀的战斗激情, 热烈欢呼即将来临的革命风 热情歌颂像海燕 一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情 感态度。 六.拓展延伸 生活中也有许许多多的“暴风 雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而 当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的 信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛 烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。 七.布置作业 1.作品为什么还写其他的海鸟 2.文中用 了哪几种修辞手法 A.链接材料从郑振铎的海燕、冰 心的小橘灯、屠格涅夫的门槛中学习象征手法。 附 板书设计 海燕课件[篇5]方式教师由雷电颂 中的风、雷、电的形象导入。 教师讲述在第7课，我们学 习了雷电颂谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢（学 生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时 期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的 向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对 i风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海 燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢让我们一起来感受 高尔基所写的海燕吧（教师板书课题海燕）1.形象感 知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、 感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。2.熟悉背景， 把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂） ⑴让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。（2） 教师总结高尔基（1868-1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也 是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭， 四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋 铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳 动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了 丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为 “苦难”著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年 在人间我的大学。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早 期的代表作品。它写于19,那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗 的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇 统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经 历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的.旋律（又译为 迎春曲幻想曲）,海燕就是其中的末尾一章。它的发表 具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 3.整体感知，描摹活动场景。 （1）教师播放课文录音。 要 求学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自 己在听读时的所感所想。（2）学生有感情地朗读，注意重音、 停顿和语速的处理。 教师个别指导 示例一“海燕像 黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一 些。 示例二“一一让暴风雨来得更猛烈些吧 ”要带着满腔 激情来读，“更猛烈”要重读。 （3）学生自由朗读课文，思考 并讨论 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有 音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中 活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现 学生讨论 交流后明确 全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这 三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明第一幅，风卷云 博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利 的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨 集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅, 风雨迫近, 海燕 渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。4.品味 探究，赏析艺术形象。 （1）学生自主品味。教师问同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象 你是从哪些地方看出来的 要求学生发表自己的言论，在同 学间交流自己的感悟。 （2）学生细读课文，画出本文中正面描 写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。 示例一“在乌 云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。” 赏析 这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫 健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明 和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 赏析先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的 勇敢低飞, 又迅疾高翔的矫健雄姿。 而后从声音角度写海燕对暴 风雨的渴望。赏析再现前面对海燕的描写，又用比喻补写 海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚 搏的背景里，“叫喊” “大笑” “号叫”，显示其欢快、豪状;海 燕从“飞翔”至U “飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着” 到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 赏析这是写海燕的呼喊， 写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为 胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次 迫近而更加鲜明、完整。（3）学生齐读课文同，深入体会海燕 形象。全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾 呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神 的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。教师讲述上节课， 我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作 为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢本节课，我们共同 探究这一问题。1.指名朗读课文，要求有感情地朗读全文， 读出激情雄浑的气势。2.理解本文深刻的寓义