2023年部编版七年级上册语文同步教案第20课天上的街市.docx

20天上的街市 教学目标 1 有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。 2初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。 3体验人生，受到美的熏陶和感染。 教学重难点 1 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2结合体验，理解诗歌形象化的语言。 导入新课 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想， 那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在 天上做些什么呢就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 教学过程 一、初读课文整体感知 1 资料助读 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学 家，卓越的政治活动家。代表诗集有女神星空。在完成第一本诗集女神的创作后，成为中 国新诗的奠基人。天上的街市选自他的代表诗集星空。 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最 主要的特点是（1）采用白话；（2）形式自由。 天上的街市写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去， 革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、 幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 2整体感知 理清天上的街市思路。 第1节从地上写到天上，再从天上写到地上。 第2节写天上的街市。 第34节写牛郎织女自由美满的生活。 二、合作交流重点深研 1 作者所描述的“天上的街市”是怎样的 美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。 2 .诗人是怎样描述牛郎织女的生活的它与传说中的故事有什么不同 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆 改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着 灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。 3作者想象合理吗他为什么要做这样的改造 合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样 改造是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难 的同情和对自由幸福生活的向往。 4.由现实写到理想，主要运用了什么方法 联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在 原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想； 而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。 5作者是怎样展开想象和联想的 诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有 类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天 上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们 闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。 6你能举出一些运用联想和想象的例子吗 如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” “床前明月光，疑是地上霜 7作者为什么会把天上写得这么美把牛郎织女的故事改写得这么美好 作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能 借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和 追求。 8再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美 1第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯各自的特点。 2第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻本体是 “明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。 这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。 3 “定然”“定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好 的未来充满了信心。 三、课堂小结 本诗透露出对光明与幸福美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，同时更珍惜我们今天的美好幸 福生活。