“庞光辉识字写字教学法”实验研究报告(1)

“庞光辉识字写字教学法”实验研究报告 哈尔滨市教育研究院果乃玉 研究报告之一，“庞光辉的识字写字教学法”的研究 在实验的第一阶段，我们研究了 “庞光辉的识字写字教学法”。庞光辉的识字写字教学 法”，摒弃了传统的识写分离的教学模式，在识中渗透写，在写中深化识。在识字教学中力 求将教师的教学基本功转化为课堂教学的综合能力，将教师“教”的能力，转化为学生学” 的能力，为全面提高学生素质，改变目前识字教学现状，提供了成功的经验。 一、识写结合，以写促识。 1. 缘文识字，因字施教 庞光辉识字教学的第一个显著特点就是在语言环境中教识字，因“字”施教。每一课 的生字都各有特点，在备课中对每一个生字的教学都有总体设计。哪些字要突出字形教学， 哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，在指导书写时要强调什么，她都认真考 虑。因此，教学时能突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，富有 趣味性。 对于易混、易错笔画的字则采取强化刺激点的方法，帮助学生记忆字形。让学生利用 已有的知识展开联想，根据字的具体形状记忆字形。 汉字的数量繁多，构字的方法不同，形体又比较复杂，庞老师在识字教学中，注意挖 掘汉字本身固有的趣味因素，因字而异，设计训练方法。找难点、抓特点、寻差异，选准突 破口，使对每个字的“识”的训练都能做到一步到位，不炒“夹生饭”。 2. 以写促识，巩固识字 庞光辉识字教学的第二个显著特点，就是把写字教学作为识字教学的关键环节，以写 促识，巩固识字。为了指导学生把字写好，庞老师在教学实践中努力探索，总结出指导写字 的五个步骤（1）观察字形特点；（2）分析部件间比例结构；（3）找关键笔画、给字定位; （4）找主笔；（5）书空、实写。 庞老师在指导写的过程中，先把字作为一个整体图形，感知字的特点；再把字分成若 干个部件，运用字形分析的方法感知字的特点；最后进行书空，回到字的整体上来。在指导 写的过程中，让学生在有意无意之间记部件，记主笔，记笔顺，深化和巩固了识记的效果。 庞老师在识字教学中重视写字的指导，识写结合，讲练结合。从学生的认知特点上看，分析 字形的结构，提高了识字的准确性；从掌握字形的记忆过程上看，强化了记忆的效果；从课 堂教学的结构上看，动静交替，提高了课堂教学的效率。 3. 以评助写，深化识字 庞光辉识字教学的第三个显著特点就是以评助写，评中有识。评字，深化了学生对写字 规律的认识，是写字指导的延续和提高。在评字的过程中，学生对字从整体结构到部件笔画， 有一个再加深认识的机会，强化了识记，提高了识字的准确性；在评字的过程中，强化了学 生参与意识和进取探索的热情，引导学生积极参与教学过程，提高了写好字的自觉性；在评 字的过程中，通过学生自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程 中，让学生感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。 二、识写训练，务实求精。 庞光辉依据识字教学的规律，在教学实践中进行科学有序的训练，探索出一条减轻学生 负担，优化课堂教学过程的识字教学之路。 1. 抓细微处，严格训练 为了训练学生写好字，庞老师首先抓了执笔方法的改革。根据一年级学生的生理特点， 把手离笔尖的距离作了适当的调整。同时又改进了田字格的使用方法,要求学生在不改变字 的位置的情况下，适当地写大字，以便观察学生的行笔过程，进行写字的训练和指导。 字形是识记的难点，也是写字训练的难点，庞老师则是笔笔叫真不放松。庞老师的写字训练， 正如钱梦龙先生说的那样“除非不练，练就练得学生一辈子忘不。”经过庞老师训练的学生 都有较强的识字和写字的能力。 2. 分散难点，分步训练 庞老师根据低年级学生生理心理发育尚不健全，思维基础比较薄弱的特点，从学生的认 知规律出发，处理教学难点。 采取分步到位的方法，分散难点。如小妈过河中的“如”字的教学难点是理解字义, 庞老师在教学中则分两步进行第一步，从课文的语境入手，渗透如果”表示假定的意思; 第二步，以课文中的句子为模式，进行仿句造句训练。通过分步训练，分散难点，达到理解 词义的目的。 采用分解难点的方法，降低难度。如“走之”的教学，写和指导写的难度都比较大。庞 老师在教学中把走之分解成“横折横折撇”和捺”进行指导，帮助学生找到了学习书写的 捷径。 分散难点，分步到位的训练方法，把难点化解为一步步学生能操作、可运用的方式，减 轻了学生学习的负担，提高了识字教学的速度。 3. 抓关键处，重点训练 庞老师指导写字的最突出的做法就是抓关键笔画的训练。在基本笔画的教学中抓关键处 的训练，教学目标单一，笔笔有重点；在独体字和合体字的教学中抓主笔训练，以主笔带辅 笔；在相似笔画的教学中抓区别，有针对性地进行训练。 庞老师的识字教学，先把字研究透了，再抓住关键处进行重点训练，避免平均使用力量。 抓关键处进行重点训练，能帮助学生准确地建立起记忆的支撑点，使学生练到“火候”上， 优化了训练过程。 4. 明确目标，有序训练 庞老师依据大纲对识字教学的要求，结合自己的教学实践，制定了识字教学的目标，这 个目标按学期分为六步，在13年级中实施，具体内容如下 一年级上学期，利用汉语拼音进行写字姿势、执笔方法的训练；进行基本笔画的训练； 学习运用“分割法”进行独体字的写字训练；掌握笔顺规则，渗透评字的方法。 一年级下学期，掌握汉字的间架结构和常用的偏旁部首;学习利用偏旁记忆字形的方法; 学习分析字形结构的方法；运用取点法”进行合体字的偏旁教学；能初步结合词义理解字 义；教给评字的方法。 二年级上学期，运用“参照法”进行合体字写字训练；训练学生确定关键笔画的位置， 合理安排字结构；学习运用形声字的构字方法识字；学习辨析同音字和形近字；具有初步的 评字的能力。 二年级下学期，继续进行确定关键笔画位置的训练；运用定位法”进行写字训练；具 有一定的评字能力。 三年级上学期，能独立分析字形；找准关键笔画的位置；能综合运用学过的写字方法， 具有一定的写字能力；能比较准确、系统地评字。 三年级下学期，识、写、评的能力基本形成，能够举一反三，具有一定的自学能力。 庞老师从优化教学目标入手，进行科学有序的训练，减少了教学中的盲目性和随意性， 加大了训练的力度，提高了教学的质量。 三、识写教学，探源求法。 法国哲学家笛卡尔说“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教师常常羡慕数学好 教，有一套现成的公式和定理。其实语文教学也有它自身的规律可循。庞老师在低年级语文 教学实践中探索出了一套指导学生识字写字的方法，这些方法具有一定的规律性，凭借这些 方法，学生就可以自己去获取新的知识。 1. 探究字的形体找规律 语文教学心理学研究发现，低年级识字教学的难点是字形。庞老师从研究字形入手，探 求构字的规律。 研究字的整体结构，找规律。比如，左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规 律；左窄右宽的字，右半部要穿过竖中线，伸到左半部来，这又是一条规律。庞老师帮助学 生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。 研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知；堆、杜等这一类合体字，分别有“ 口”、 “土”这样