[精品]六年级语文教学质量分析

六年级语文教学质量分析 本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照 学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际 情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同 努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学 期教学质量作一下分析反思 一、教育教学能力状态分析 首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书 笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。 其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法， 并认真写好教案。课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。 再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟教育局的“聚焦课堂 有效教学”的 精神实质，并结合我校实际情况，在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情 感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的 积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课 堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时, 虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时, 多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。 总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全 面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用 等。 二、学生学习水平状态分析 六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜 事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学 习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学 习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点 1. 学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局 部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。 这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。 2. 学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材 的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。 存在的问题； 1. 学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学 生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像达发卖、马永梅、于小龙、杨福成同 学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。 2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙、于永奇、童彩琴，还有个别学生 写字迹潦草，有赵龙、马龙、马朝阳。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。 或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。 3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋 篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选 择素材的能力还需要进一步加强。 三、学生个性发展分析 六年级学生身体发育已进入青少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活 动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很 多发展的空间。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪 里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。 四、学生的学力状态和学业成绩 六年级的学生在语文学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说， 一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习 惯，改正其不良的学习习惯。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少，特别是 后进生达发卖、马永梅等语文成绩都考到了 70分以上，整体成绩都比以前有较大的进 止 Zp* o 六、教学工作中存在的问题及策略 存在的问题 1. 学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同 学在这些方面还需进一步加强。 2. 学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋 篇的能力，但大多数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理 选择素材的能力还需要进一步加强。 3. 语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级 图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课 程结合，提高学生的认识能力和理解能力。 4. 语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无 论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对 每一个学生教学的资源意识。 今后采取的措施 1. 要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是 阅读教学的重要组成部分，不可偏废。 2. 要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学, 要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方 法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体 会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能 力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验, 鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评 价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。 3. 习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达 到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一 个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。 4. 要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思 维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积 累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为 学生享受精神生活的过程。 5. 注意书写训练，提高书写质量。 6. 加强对学困生关注，提高他们的学习能力 学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学 设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使 他们学习能力及学习成绩的提高。 六年级语文教学质量分析 2012、 3