[精品]《小溪生病了》教学设计

小溪生病了教学设计 绥芬河市第四小学于海华 教学目标 1. 整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大 自然，强化保护生态的意识。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。 教学重点理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。 教学难点理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好 意思了。 教学流程 一、创设情境，导入新课。 1. 古诗三衢道中你们背会了吗谁来背诵（三衢道中 （宋）曾几 梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路， 添得黄鹏四五声。）全班背诵。 诗中提到了小溪，（板书小溪）老师这里就有一幅小溪的图 片。课件出示。可是最近老师听说了一件奇怪的事情，这条美丽的 小溪生病了，这到底是怎么回事呢这节课我们就来学习第9课小 溪生病了（板书生病了）齐读课题。 2. 看到课题你们能提出什么问题 二、初读课文，整体感知 平时欢快活泼的小溪怎么会生病了呢现在我们就一起读读课 文解决吧。 1. 借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字 音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺。 2. 你能看汉字读课文吗（①看汉字读课文时，遇到生字用以 前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来， 多读几遍；③学生看汉字自由读课。 3. 谁愿意把课文读给大家听（①先动笔给课文标出自然段；② 分自然段轮流读课文） 4. 同学们读得真不错呀我们读了这么多遍课文，那么主要写了 一件什么事你们读懂了什么呢（指名回答、整体感知课文） 三、品读课文，理解感悟 通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病 之前是什么样子的呢 （一）学生自由读第一自然段 1 .结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌” 的美丽景象。 2. 这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出 小溪的高兴、快乐的样子吗（指名读课文。师生评议抓住“清清 的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语 气。） 3. 心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读 出“美”的语气。谁来读（指名再读第一自然段） 4. 我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 （二）学生自由读第二、三、四、五自然段 小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢它是怎么 得病的 1. 这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢谁在读课文时 解决了这个问题，你能在课文中找到这段话吗找到后读一读。谁来 读一读。 2. 能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的 3. 就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗（不 是）你是怎么知道的（省略号）你想想还有谁可能会怎么做。 4. 现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的（结合课件体会 “变黑了”、“变臭了”的景象） 5. 看看生病的小溪什么样课文中怎么说的，谁来读一读。（指 导朗读，读出小溪的难过、痛苦。） 6. 刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读 书。老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治 好的你从哪儿看出来的（重点引导理解小鸟的话的意思和小动物 为什么不好意思了。）除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好 办法来美化小溪呢同学们快想想办法。行动起来吧（学生合作让 小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌） 7. 小溪的病治好了，它又变成了什么样是什么样的心情（指 导朗读体会小溪病好之后的欢乐心情） 小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把 小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望同学们也能 告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然；让我们的天 更蓝，地更绿，水更清。 四、拓展延伸，走进生活 同学们，小动物都知道保护环境了，那我们小朋友在日常生活中 应该怎样做呢 保护环境应该从我做起，从一点一滴做起；让我们的生活环境更 美，人类才能健康地生活。