[精品]培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究报告

培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究报告 店口二中郭丁利 一、课题研究的意义 古文阅读成为中考的重要组成部分，2009年全省各地的中考语文卷将1、理 解常用文言文词语的意义；2、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容 并评析文中人物或思想内容；4、初步鉴赏浅易的古诗词作为重要考查部分，分为 文言文阅读和古诗文欣赏两部分。文言文阅读又分为课内文言文阅读和课外文言 文阅读两块，或课内文言文和课外文言文比较阅读。 二、课题研究的理论依据 语文新课程标准对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求一是 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代 诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注 释和工具书理解诗文大意”。二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养） 和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰 富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格”。 三、课题研究方法 （1）文献资料法收集整理文言文阅读及复习应考能力的理论与实践研究成 果，组织教师学习讨论，更新教育理论，贯彻纲要精神，借助理论经验，指导课 题讨论。 （2）调查问卷法通过观察分析、问卷调查等途径了解学生学习文言文的兴 趣。 （3）实践研究法在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边 实践，边总结，及时总结经验。 四、课题研究内容 1、识字与通读能力。 CD 了解字的形体构造，即“识字”。汉字是一种表意文字，字形的构造一 般可以表示这个字的本义或本义所属的意义范畴，因此，字形是我们了解字义的 重要依据，分析字形有助于掌握字义。 （2）读准字音。古代通常用常见的读音相同或相近的字去代替生僻的本字， 称为“古音通假”，这种现象的研究及其在阅读中的运用，可以帮助我们疏通古书， 确切理解文意，解决古书中的一些疑难。还要了解在古代的不同历史时期，表示 同一意义的两个不同形体的同音字，即古今字。 2、理解古文词义的能力。 （1）了解朗读节奏。现代汉语的双音词，大多以古汉语单音词为词素构成， 但由于古今词义的变化，古文中的单音词并不一定跟现代汉语中以它为词素的双 音词相对应。也就是说，不要把古文中两个相邻的单音词当作现代汉语的一个双 音词来理解，特别是当古文中相邻的两个单音词恰好是现代汉语的一个双音词的 时候。如“卑鄙”、“地方”、“无论”等。 （2）了解一词多义用同一个词表示几个彼此相关的概念。如“兵”、“雨” 等。 （3）了解词义的古今。随着社会的发展，同一个词，在不同的时代，意义存 在着不同程度的差别。 3、理解古文语法特点的能力。 古文用词的特点 （1）实词的活用名词用作动词，数词用作动词，名词用作状语，动词的使 动用法和意动用法。 （2）虚词古今的殊异。虚词有的是本字本义，有的是实词虚化，有的是同音 假借来的，所以①虚词用字分歧现象严重，如同一个范围副词“都”，可以写作“皆、 悉、举、咸、佥”。 ② 用法相当灵活。一个虚词可以当现代汉语好几个虚词用，如“于”，相当于 “在、至叭给、比、被”；有的只是用来代替标点符号的；有时把几个虚词连在一 起使用，如“藉弟令”三个同一意义的虚词连用。 古今句法的差别 （1）古今不同的词序定语后置、宾语前置、介词结构后置、数词放在名词 后。 C2）常见的词语省略主语、动词谓语、宾语的省略，对举或并列句中相同 词语的省略，假设复句中省去前面表假设条件的分句。 （3）古文的固定句式“何以为”、不亦乎”、无乃乎、得无 乎”、熟与”、者，也”、之谓”、何之 也”、“奈（如、若）何”。 4、复习应考能力。 （1）文言文的诵读和默写。重点篇目，要心中有数，记诵要准确。复习时 对重点语句和表现中心的关键语句要准确把握，在记诵的同时多思考、多比较， 加深对于文言词句、文本内容和人物形象的的理解、掌握，进一步加大学生们对 于文言知识的积累和存储量，以检查自己的文言知识网络中的错漏之处。 （2）文言文阅读问题的分析与探究。要学会判断出文言文的主要内容及作者 蕴含在字里行间的情感方法。文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想 性格的概括这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住 每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。尤其要加强课内外文言文的链接, 选择一些合适的模拟练习卷，在讲练中进一步增强学以致用的能力。 五、课题研究成果 1、提高了识字与通读能力 通过一年的学习，学生学会了通过了解字的形体构造来了解字义，因为字形 的构造一般可以表示这个字的本义或本义所属的意义范畴。而且懂得了 “古音通 假”，这样就能确切理解简易文言文的文意，读懂文言文。 2、提高了理解古文词义的能力 古文中的词义和现代汉语中的词义是不一样的，古文中的单音词并不一定跟 现代汉语中以它为词素的双音词相对应。 学生通过听讲座等，理解了古文中相邻的两个单音词有时恰好是现代汉语的 一个双音词。如“卑鄙”、“地方”、“无论”等，以及“兵”、“雨”等词可以表示 几个彼此相关的概念。甚至随着社会的发展，同一个词在不同时代也存在着不同 程度的差别。 （1）能根据词义划分朗读节奏。现代汉语的双音词，大多以古汉语单音词为 词素构成，但由于古今词义的变化，古文中的单音词并不一定跟现代汉语中以它 为词素的双音词相对应。也就是说，不要把古文中两个相邻的单音词当作现代汉 语的一个双音词来理解，特别是当古文中相邻的两个单音词恰好是现代汉语的一 个双音词的时候。如“卑鄙”、“地方”、“无论”等。 先帝不以臣卑/鄙（地位低微，学识浅陋），猥自枉屈。（出师表） 今齐地/方（土地，方圆）千里。（邹忌讽齐王纳谏） 问今是何世，乃不知有汉，无/论（不用，说）魏晋。（桃花源记） （2）掌握一词多义。如“兵”、“雨”等。 兵 ① （名词）兵器，武器。 例句“斩木为兵，揭竿为旗。”（贾谊过秦论） ② （动词）用兵器伤害人。 例句“左右欲兵之。”（史记伯夷列传） ③ （名词）军事，战争。 例句“兵者，国之大事。“（孙子兵法计篇） ④ 用兵的策略，战略。 例句“故兵无常势。”（孙子虚实） ⑤ （名词）军队。 例句“夫定国之术，在于强兵足食。”（曹操置屯田令） ⑥ （名词）士兵。 例句“将军贺达等将兵万人。”（三国志）“又望八公山上草木，皆以为 晋兵。（资治通鉴） 雨 ① 从云层中降向地面的水。 例句“积土成山，风雨兴焉。”（荀子） ② 下雨。名词用作动词。 例句“今日不雨，明日不雨，将有死蚌疽（袍蚌相争，渔翁得利） 天雨墙坏（智子疑邻） （3）掌握词义的古今。如 “阡陌交通”中的“交通”，古义指“交错相通”，现在是“交通运输”的意 思。（桃花源