[精品]多元评价,促进学生科学素养的发展

多元评价，促进学生科学素养的发展 多元评价，促进学生科学素养的发展 评价是杠杆，是导向。全日制义务教育小学科学课程标准 明确指出科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学课程的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程。 课程评价指标应是多元的，要包括科学素养的各个方面；课程评价方 法应是多样的；课程评价主体则应包括教师、学生、家长等。这说明 科学教学评价已不是单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的 做法，新的评价理念势必引起评价主体、评价内容、评价方法、评价 时机等方面的系列变化。我们教师只有在科学教学实践中建立多元的 评价体系，才能适应新课标要求，从而促进学生科学素养的发展。下 面谈谈我的一些认识和做法。一、全程评价，突显“激励”功 能以往的教学评价更多的是教师以一个法官的身份对学生的知 能习得情况予以“是非”“对错”“好坏”的评价，过于突出了评价 的甄别功能。全日制义务教育小学科学课程标准指出，要激发学 生对科学学习的兴趣。对学生科学学习的评价既要关注学习的结果， 更要关注学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注学习者在 学习过程中表现出来的情感与态度。一个科学的评价体系，应采用全 程跟踪式评价，做到评价的即时、即地、即兴。无论在课堂教学中， 还是在课外实践活动中，无论是在校内，还是在校外，无论是在有意 识的活动中，还是在无意识的活动中，教师都要抓住评价机会，激发 学生对科学学习的兴趣。例如，学校科技节进行科技制作比赛，无意 中我看到一位平时默默无闻的学生带来了一个小制作，于是我向他拿 来后放在实验室中展览，肯定了他的做法，表扬了他的创意，让所有 进实验室的学生都来参观。这位学生非常开心，在以后的日子里，他 的问题最多，他的创意最新，他学习科学的兴趣越来越浓，从而带动 了全体学生的学习激情。二、全面评价，优化“检测”功能 全日制义务教育小学科学课程标准中明确指出评价要涵盖科学 素养各方面的内容，既要考查学生对科学要领与事实的理解，又要评 价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与 习惯等方面的进步与变化。评价是全面考查学生学习状况、促 进教师进行教学反思的重要手段。教师应从各方面来了解学生在学习 中的进展情况，特别是学生对学习的情感、态度、方法以及对教师的 情感、态度等。针对以往的评价偏重知识、内容单一、忽视技能和情 感培养、不能发挥长处的情况，我努力为学生创造条件，发展他们的 长处，提高他们的整体素质。我是这样做的（1） “科学大观园”窗 □这个窗口每周更换信息，这些信息都是学生搜集来的。学生在搜 集资料的过程中，养成了良好的阅读习惯。（2） 一个研究活动开展 研究活动时，规定研究主题，分科学研究小组，即学校每班的雏鹰假 日小队。学生通过调查、搜集资料，完成研究活动，写出研究报告。 在这个活动中，学生学会了科学研究的方法，并培养了学生科学研究 的能力。（3） “各显神通”活动这个活动是每学期每个学生根据自 己的特长完成一篇科普知识小论文，或一张科普知识手抄报，或科技 小制作，或小发明。选择自己最感兴趣的一项完成。这个活动让学生 充分展示自我，发挥特长，得到成就感，找到自信心。 三、多 样化评价，发挥“导引”功能根据全日制义务教育小学科学 课程标准的理念，凡是能促进学生科学素养形成的科学评价方法都 是可行的。评价的手段与形式应多样化，应重视过程评价、定性评价 与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异。科学课程的评价以真 实的日常教学为基础，我们应充分利用所有正常的课堂教学活动和课 外实践活动，灵活运用多种评价方法，全面反映学生实际的学习和发 展状况。在日常教学过程中，本人主要采用以下几种评价方法。1. 观察法“一切为了学生发展”的课程理念，要求教师随时掌握 每一个学生的发展水平，观察法无疑是解决这一问题的首选方法。一 是记录，教师将观察到的、学生在日常学习中表现出的信息（如学生 的超常表现、创意、独特的见解等）及时记录在案，供期末总评时参 考。二是填写调查表，通过无记名调查，掌握学生的学习水平和动向， 及时调整教学计划。2.奖励法通过评选“小科学家”“小 发明家”等单项学科竞赛，激发学生研究科学的兴趣。在课堂上即时 激励学生，如“你真是一个爱提问的好孩子。”“你真爱动脑 筋 ”“你真棒 ”等激励语，让学生体验到成功的快乐。 3. 测验与考试法 要改变以往以知识记忆为主的书面考试方法，主 要是运用新情景，针对不同要求，采用笔试、实验操作等方法，着重 检查学生分析、解决实际问题的能力。如，学习了空气占据空间后， 让学生想办法把瓶中的气球吹起来。而且要求学生自己写设计方案、 寻找材料、写实验报告，并在同学中进行现场交流。 除上述方 法外，还可以采用自评与互评相结合、教师与家长评价相结合等方式 做出综合评价。让每个学生都看到自己在学习上的进步，体验学习成 功的快乐。 总之，科学课程教学评价的主要目的是了解学生实 际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每 个学生的科学素养。 ■编辑韩晓