[精品]对当前初中生数学反思能力培养的点滴认识和思考

对当前初中生数学反思能力培养的点滴认识和思考 对当前初中生数学反思能力培养的点滴认识和思考 摘要数学学科是思维活动的“艺术”，思维是数学学科的 “核心” .对自身学习活动过程及表现进行能动思考、评判的思维活 动，是学生学习效能取得实效，学习素养良好树立的重要“保障” . [1] 反思能力是新课改下初中数学思维能力素养的重要构建“部件”之 一. 本文作者根据当前初中生数学思维能力，特别是反思能力的现状 及其培养策略进行了简要论述.关键词初中数学；反思能力； 认识；思考新实施的初中数学学科标准指出“数学教学活动 应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮 助他们自主探索和合作交流”[1].在新课改目标要求下，初中 生数学反思能力培养，已成为教师开展教学活动的重要任务之一，也 成为教师进行有效教学活动探究的重点课题之一.一、当前初中 生反思能力的现状1.初中生反思主动意识不强.如，在“等腰三 角形的三线合一”学习活动反思中，部分初中生在教师“灌输式”的 单一教学中，内心情感受到压抑，对自身在学习该知识点的活动表现 缺乏能动反思情感，同时，对“三线合一”内容不能有全面深刻的理 解和掌握.2.初中生思考分析策略不精.如，在“全等三角形的 判定定理”教学活动中，教师采用直接讲解法，将判定定理的内容告 知其学生，学生在思考分析该类型解题策略时，虽然内心知道应该运 用判定定理，但对如何运用其中某一个定理则“手足无措”，致使反 思活动难以推进.3.初中生反思训练途径不多.部分初中数学教 师在培养学生反思能力过程中，往往采用分析问题解答过程的单一方 法开展活动，导致学生反思能力训练得不到充分的锻炼和有效的提升. 二、培养初中生反思能力的策略 1.要强化对反思内在情感的培 养.良好的情境，适宜的氛围，是挖掘和激发学生内在潜能的有效手 段.初中数学教师在组织开展反思活动时，要将情感培树作为反思能 力培养的重要抓手，利用初中生对现实性、生动性、矛盾性、疑惑处 等 方面好奇探知情感，设置出适宜生动的教学情境，使学生能 够在声情并茂的趣味教学情境中，主动的开展思考分析活动.如在 “一次函数”知识教学活动中，在反思“一次函数与一元一次不等式 关系”方面的问题案例解答过程时，教师就有意识的设置“某工厂生 产一种产品，当生产数量至少为10吨，但不超过50吨时，每吨的成 本y （万元/吨）与生产数量x （吨）的函数关系式如图1所示.（1） 求y关于x的函数解析式，并写出它的定义域；（2）当生产这种产品 的总成本为280万元时，求该产品的生产数量.（注总成本二每吨的 成本X生产数量）”2.要重视对学习探析方法的归纳.初中数学 教师要针对当前初中生在反思过程中表现出来的思考方法单一、分析 过程逻辑性不强等不足，强化对学生学习技能及方法的指导和归纳， 引导学生开展师生互动交流活动，结合探析活动经验，根据教学指导 意见，实时的归纳总结出分析、解决问题的方法和规律，并“理论联 系实际”，进行有效的巩固和强化，从而逐步增强学生思考分析问题 的能力，提升学生辨析评价问题的素养.如，在“在正方形ABCD 中，AC为对角线,E为AC上一点，连接EB、ED. （1）求证△BECMDEC； （2）延长BE交AD于F,当ZBED120时，求ZEFD的度数”教学 活动中，教师采用“探究式”教法，引导学生开展自主探析该问题策 略活动，学生认为“应运用全等三角形的判定定理”， 此时， 教师进行针对性的指导，指出该案例的解题方法“第一小题找出构 建左ABEAADE的条件关系式.第二小题利用全等三角形的性质，构 建等量关系，进行等量替换” .最后，教师设置“已知如图3, 点 A、B、C、D 在同一条直线上，EAAD, FDAD, AEDF, ABDC. 求证ZACEZDBF问题进行巩固训练，并有意识的让学生阐述解 题的思路和方法.这样，初中生在教师的有效指导下，逐步掌握了解 题策略和素养，为更加深入开展反思活动打下能力基础.3.突出 反思活动形式的多样性.灵活多样的教学形式，能够激起学生的学习 欲望，保证学习活动的效能.总之，反思能力，是学生思维辨析 能力的重要表现，也是学生学习素养的重要内涵.初中数学教师在反 思能力培养进程中，要树立能力第一要义理念，重视反思活动引导， 过程指导，结果点拨，实现初中生反思能力的有效锻炼和提升. 参考文献[1]刁华同.谈初中数学教学中学生探究能力的培养 [J].考试周刊，2010 30.