“角的分类”教学案例与反思

“角的分类”教学案例与反思 房县实验小学 杜娟 内容摘要学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一 个尝试探究的过程。 教学内容四年级上册“角的分类” 教学目标 1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、 钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大 小关系。 2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索 的精神。 教学重、难点掌握角的分类及各种角的画法 教学准备每人一个活动角、量角器、圆形纸片。 教学过程 1、操作引入各种角 1 教师出示活动角你们会玩这个活动角吗 2 学生演示。 3 转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。 4 自己动手操作，把你转出的角画下来。 5 学生活动。 6 教师巡视，选择一些呈现在黑板上。 2、辨析平角和周角 1 教师演示平角和周角，问有没有同学转到这两种图形这 两种图形是不是角，为什么 2 小组讨论、全班交流 3 得出结论这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图 形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。 3、引导分类、整理 1 黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗 2 学生活动。 3 全班交流说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。 4 形成板书 锐角 直角 钝角 平角 周角 小于90 等行90 大于90, 等于180 等于360 小于180 5 完成“想想做做”第1题 4、研究特殊角之间的关系 1 今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中， 直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。 2 提问对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解 3 引导发现1平角2直角 1周角2平角4直角 4 体验这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示， 想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度听口 令，大家一起来用手臂表示这三种角。 5 完成“想想做做”第2题 图中的角各是什么角你还能在生活中找到这样的角吗 6 完成“想想做做”第3题 照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。 5、课堂作业 教后反思 一、导一一创设玩角活动情境，让学生主动参与学习过程 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过 程。小学生一般都具有好奇、好问的心理特点并且爱玩好动。如 果创设问题情境，能够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅 速地迸发出主动参与学习的激情。由疑生奇，由奇生趣，强烈的 学习的欲望使学生把将要进行的学习当作一种自我的需要，自觉 主动、积极地参与到学习活动中。 在本课的导入阶段，我充分利用学生已有的生活经验。角在我 们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习 过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，所以一开始就有 学生用活动角转出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周 角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样 既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知 识已经掌握而不好好学。 二、试一一激发探究心理，让学生真正成为学习的主人 学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的 过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具 有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师 一句“你能试一试吗”试一试，相信你们一定行”。试一 试” 一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主 体位置上，把学习的主动权了还给学生。学生就开始独立进行尝 试分类、讨论交流，自主归纳。尤其对于一些中下等的学生，在 这一环节也“跳一跳摘到了果子”，让学生在“试一试”中体验 到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。 在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好 地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的 方法和理由，平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与， 出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的平台，学生 就会创造出智慧的火花。 三、练一一设计层次练习，让学生在练习中逐步形成技能 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动 作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为此, 在设计练习时我尽量做到类型丰富、层次合理。 四、为智慧的生长而教 我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学 生变得越来越聪明。我们，只要把握好教学内容的实质要求，并 在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、 思考、实践，我们的教学就会充满智慧