[精品]如何让高考英语复习教学更加有效

如何让高考英语复习教学更加有效 如何让高考英语复习教学更加有效 陈春英 进入高三后，一般在11月中旬即可完成新课教 学。之后，英语教学进入总复习阶段。在复习过程中，我们会发现有 些学生在课堂上积极性不高、参与意识不强，复习效果不明显。作为 教师的我们怎样帮助学生高效复习，最终在高考中取得理想的成绩呢 一、精心安排三轮复习第一轮复习主要是抓好高一、高二教材 复习，时间为11月中旬到第二年的3月底。在这一轮复习中，我们 要在组织学生巩固各项基础知识的同时，不断地引导学生进行语言能 力训练。在接下来一个月时间的第二轮复习中，我们可以主要采用练 习套题的办法，进行语法和高考题型的专项复习。在高考前一个月的 第三轮复习中，我们可以根据具体情况对学生分层次予以指导，尤其 要让他们把握好中、低档题，进一步把已学的英语知识内化为语言能 力。二、充分利用备课组平台在备课组内，大家集中办公， 团结协作，共享资源。复习阶段，每位教师都要上一节研讨课，而且 每人上的课型不同，各有代表性，如试卷评讲课、书面表达课、语法 复习课、完形填空课、阅读理解课、任务型读写课等。课后大家一起 说课议课，探讨如何上好高三的各种复习课型，提高复习效率。除了 各教师的随堂测试，我们还可以进行两周一次的统一周考。每次周考 后，备课组统一分析学生的测试结果，为各教师根据学生学习状况调 整教学提供参考。三、从细微处着手，提高复习成效1. 强化英语听力训练。除了任课教师在课堂上开展常规的听力训练，我 们还可以通过学校广播播放录音磁带，为学生提供更逼真的听力环境。 比如可以利用晚自习前20分钟，通过学校广播统一播放听力测试题， 让学生在模拟高考的听力环境中提升听力水平。2.坚持“下水” 练习。在第二轮复习时，每位教师根据备课组分工，筛选大量复习资 料，以期达到“教师下题海，学生出题海”的目的。同时，自编自选 涵盖多个考点的习题，供全体教师参考使用。3.利用实物投影 当堂批改练习。如果课时紧张，我们可以从学生的作业本中挑选出部 分作业加以当众批改。借助多媒体大屏幕，全班学生都可以跟随教师、 同伴一起参与到批改、点评的过程中，能够直观地发现各类错误，更 清晰地了解问题产生的根源，明确下一步改进的方向。 4.给学 生更多的心理关怀。不管是否担任班主任，我们在全面复习阶段对学 生的关心鼓励都是非常必要的，可以帮助学生增强学习信心、激发学 习潜能。 5.格外关心学习困难的学生。越是临近高考，学困生 所承受的思想压力越大，容易变得更加敏感。我们需要多接近他们, 及时肯定他们的进步表现，帮助他们找到更多的自信。另外，高考前 集中参加特长培训和专业考试的艺术类考生也陆续回到班级，对于这 部分学生我们可以“开小灶”进行小班化的辅导，注意引导和帮助他 们在基础知识、基本技能上下工夫。 四、有的放矢，提升冲刺 效果 第二轮、第三轮复习加在一起大约有两个月时间，这是学 生的考前冲刺阶段。我们要抓好这段宝贵时间，指导学生着力从以下 五个方面提高语言能力。 1.词汇巩固不放松。不断积累词汇量 是学生不可或缺的功课内容，我们要指导学生养成良好的识记单词、 巩固单词的习惯，每天抽出时间巩固数十个单词，不间断地轮回巩固， 一直到参加高考。 2.单项选择需强化。练习单项选择题时，要 引导学生在理解语意、感受情境上下足工夫。钻研高考重点，关注高 考热点，设计练习题时注意多个知识点的整合。比如可以用变一变、 换一换等方式，让一道习题变换为若干道习题，用以发散学生的思维, 在培养学生快速反应能力的同时，打牢学生的知识基础。 3.完 形填空常训练。完形填空题目重点考查学生能否在快速读懂、读透文 章的基础上，利用捕捉到的信息合理地进行猜测、推断与验证。练习 时，要指导学生做到三读通读，整体把握全文；细读，填空还原文 章；再读，核查是否连贯。 4.阅读理解巧应对。阅读理解题在 高考试卷中所占的分量绝不可小视，它在语篇选择上具有多样性、真 实性的特点，文章信息量比较大。我们要引导学生掌握一定的阅读技 巧，如先看问题再阅读、速找中心句、尽快作判断、验证要到位等。 5.英语写作重示范。复习中，教师系统全面的英语习作指导，能够取 得明显成效。我们可以挑选不同类型的优秀范文（包括本班学生写的） 供学生研读、背诵与仿写，让学生在熟悉各种文体格式的基础上，掌 握写作“秘籍”写作有步骤，结构要清晰，句型要丰富，发挥要适 当，正确是根本。细节决定成败，身为高三年级的英语教师， 我们要着眼学生的能力发展需要，从细微处做起，带领和鼓舞学生全 面投入到英语复习中，帮助学生探寻、总结各种有效的复习方法，从 而全面提高英语复习教学效益。（责任编辑周侯辰）