“如何引导学生课前有效预习”研究方案

“如何引导学生课前有效预习”研究方案 一、课题提出的背景 美国心理学家威廉詹姆士说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种 习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定 一个人的命运。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯 需要一个引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。新课程标准倡 导预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和 学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促 进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置 的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。重视学生预习习惯的培养是搞 好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏, 学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题 进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。因此对 学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。 现阶段我校学生预习主要面临以下问题1、学生自主学习意识不强。主要 表现在部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、 课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人 的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在部分学生课 堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力 较弱。 根据我校的实际情况，我校数学组设定了一个研究课题“如何引导学生课前 有效预习”。主要研究1、适合小学生数学学习的科学有效的预习方法，提高预 习的效果。2、研究培养学生预习习惯的有效策略。 二、课题设计 （一）具体研究内容 （1）小学生预习现状的分析研究通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方 法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导 不当还是学生自身的习惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。 （2）小学生良好的预习习惯培养的研究。习惯伴随着人的一生，影响人的生活 和学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的 关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地 丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。 （3）如何引导小学生自主有效预习的研究。从当前的教育教学实践需要着手， 把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系 统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习 的能力与习惯。 （4）各学段布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。 （二）具体的做法 成立课题领导小组，有明确的负责人、组织成员分工，以本校的全体学生为 研究的对象。依据课题计划实施研究，学校定期召开课题交流会，建立课题管理 制度。 具体的研究方法为比较研究法、调查研究法、行动研究法、案例分析法、 经验总结法、加强家长与学校的联系。 （四）基本步骤 第一阶段前期尝试阶段（2015、9-2015. 10）组建学校课题研究小组，明确 分工职责。确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。 第二阶段中期实施阶段（2015、102016、5）根据研究方案，进行广泛深入 的教学实践;注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究, 通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断 修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩,及时进行资料的整理和阶段小结。 第三阶段后期总结阶段（2016、52016、7）、以课题研究目标为标准，对课 题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相 关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。 第四阶段经验推广阶段2016年9月开始推广课题研究成果 （五）效果检测 课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，案例分析、 预习练习题设计、研究报告等形式呈现。 同时，各年级段按研究计划达到如下成效低年级按老师的要求在家长 的配合下，阅读课本内容；通过预习对学习产生兴趣，上课能专心听讲。中年 级能按老师的要求主动完成好预习作业；上课能专心听讲，自觉解决预习中的 问题；针对预习时的疑难能主动和同学探讨、交流。高年级通过预习，自主 解决一般问题，提高质疑能力；课外查找资料，并能进行有效筛选。 （六）初步分工 靳菊玲负责人，负责常务管理，主持课题全面工作 郭鹏超、赵志英负责问卷调查 信息反馈 谢红收集资料建立研究档案 孙伟民、石万海设计课题研究方案 各年级预习作业由代课老师完成。